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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 浅谈体育教师的人文素养构建 XX：1673-9132（20XX）34-0184-02  DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.20XX.34.106  教师在教学中最大的阻碍就是人文素养的缺失，人文素养的缺失直接影响教学过程中教学质量的高低。一个自身价值取向不正确的教师是永远不会成为人文素养高的教师；一个有责任、有担当、合格的教师，那一定是具备人文精神的教师。作为教师，我们必须提升自己的人文素养精神，只有自身具备高素养，教育出的学生才是合格的学生，也才能担当教育的重任。目前的社会，社会上的人才竞争，更是人文素养的竞争。提高教师人文素养和综合素养，是促进教育事业可持续进展的重要因素。  一、小学体育教师人文素养的现状分析  （一）对自身前途认知的偏差  在经济社会的刺激下，目前存在着部分教师消极的思想和急功近利的态度。由于比较少的收入，他们的认知出现了偏差，没有精神追求，并存在着淡漠的消极心态，卑微的身份感。在市场经济强烈的冲击下，一些教师的自身利益以及物质竞争这方面急速膨胀起来。在小学体育教学过程中，一些教师觉得“数量”比“质量”更重要，不再具备最基本的教育理念，团队意识、奉献意识、责任心下降，从而导致人生观以及价值观发生偏差，表现为：对工作、对学生产生消极的认知。对于小学体育教师而言，如果自身都不具备强烈的教育责任心，那么对于学生也会产生消极影响，不利于学生的进展。  （二）对职业价值认知的偏差  对于小学体育教师而言，很多人都是心不在岗，虽然人在岗位想的却是如何做兼职赚钱。在工作中，更是没有心情研究自己的本职工作，对于自己的教师职业严峻缺乏工作热情、创新精神和责任心，与学生的交流更是少之又少。价值取向不正确的教师，那对于学生的价值观也必定会产生非常不良的影响。  （三）对学生观认知的偏差  教师眼中的“差生”：对教师无礼、社交上没有礼貌、不遵守班级纪律、不听老师安排、肆意捣乱等。对于这些教师眼中的“差生”，不少教师认为他们是不可能走上正途，不可能成为人才的。因此，大多数教师对于这些“差生”采取的态度都是无奈，在无奈中教学。体育教师首先应该摆正自己的态度，人无全人，应该对学生一视同仁，对他们进行准确的定位。学生都是正在进展中的人，他们正在成长，更是将来社会建设的宝贵人才。  （四）对小学体育教育认知的偏差  小学体育教学应该是愉悦、快乐的一种过程，是锻炼学生身体，培养学生课外兴趣的重要课程。原本应该是培养学生锻炼身体的好习惯，让他们明白身体锻炼的重要性，但是由于年级越来越高的情况下课余时间较少、自身压力大、教学时间的不稳定、自身惰性、科目不重要等一系列原因，导致一些小学体育教师的自尊心受到严峻的打击，更有甚者开始不喜欢体育的教学工作，课程意识也渐渐薄弱，感觉自身有力无处使。然而，小学体育这一科目是培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，“努力体现课程的时代性”“强调以学生进展为中心，帮助学生学会学习”“注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础”。如果一个教师首先都不喜欢自己教授的这门学科，并且不喜欢阅读，不懂得自己所教授的这门学科的特别性，那么，他的学生自然也不会对这门课产生强烈的学习兴趣。做一名合格的体育教师不仅只是为了自己教学任务的完成，更重要的是要教会学生体育的基础知识和锻炼方法，让学生在人生价值观上产生改变。  二、小学教师人文素养的构建  （一）学校助推人文活动  良好的校风和文化氛围方面的建设。在校风建设这一方面，要依据自身学校的实际情况，来制定办学理念，制造出积极向上、健康的氛围。在文化氛围这一方面，在环境建设做出人性化的配置，如花草树木、校园环境、学生宿舍等。学校工作人员应该具备：教书育人、服务育人的意识，努力营造出团结互助、进取、平等、和谐的文化氛围，使教师和学生在这种环境中享受到教育和被教育。  （二）人文素养的培训  对教师开展人文素养的培训。学校应该针对不同的教师进行人文素养培养活动。对于一些刚刚上任的新教师，学校在进行职业培训的活动中，应该加入人文素养的元素。对于已经在岗的教师，可以适当办一些人文类型的专题讲座，提高教师的人文素养。  （三）教师要有关爱情怀  教师要形成关爱学生的情怀。这种情怀建立在对学生“尊重”，对学生“珍视”的基础之上，是教师发自内心的一种对学生的关爱，具体表现为对学生的宽容、观赏、同情。即当学生犯了错误的时候，教师要能够以宽容的心态去对待，而非一味的责备与挖苦。教师还要学会观赏学生的优点，