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一年级语文两只鸟蛋的教学反思 关于一年级语文两只鸟蛋的教学反思 我校一年一度的“成长杯”教学竞赛今年又开始启动了。我执教 的是《两只鸟蛋》第一课时。 《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第 二册第三单元第９课。这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两 只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩 子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命 的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩 子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐 相处！ 在这堂课中，我执教的是第一课时，以学习生字和课文主要内容 为主，分五个环节：一是揭示课题，激发兴趣。二是初读课文，学 习生字。三是细读课文，感悟内容。四是总结课文、升华感情。五 是学习书写两个生字。 根据教材及学生的特点，我主要采用讲授和启发结合的教法。一 年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，因此我配合教学设计 制作了配套的多媒体课件。在教学中，我遵循直观性、抽象性相结 合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分 体现教师为主导，学生为主体的“双主”教学。 上完之后，这堂课得到了我校评委老师的一致认同，获得了语文 组第一名的好成绩。在评课中，各位老师主要提出了以下亮点： 一、本课的亮点之一是字词的学习。 低年级在阅读教学中要凸显字词教学，为避免机械识记，我采用 分散识字，精心地将字词穿插在学文、朗读中，词语的理解力求做 到不离语句。如教学“捧”、“投”、“抬”，让学生自己发现它 们的共同点做做动作进行识记。“焦急不安”这个词随文识记，在 具体的情境中大胆的想象，体会人物的想法，通过反复多样的朗读 加深了对词语的理解。还引导学生用多种识字方法进行理解识记， 通过游戏活动巩固识字，学生印象深刻，很有实效。 二、读的形式多样，效果显著。 。在这堂课中，我采用了教师范读、自由读、指名读，齐读、男 女生赛读、表演读等朗读形式，且给每次的朗读都确立了具体目标。 对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿一定焦急不安” 等这些教学难点，通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、 “连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。所以学生对于 “小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，呼之 欲出，达到了很好的教学效果。 三、教学方法适合低年段的孩子。 在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和兴趣：在 学习中玩，在玩中学习。始终从孩子的角度出发，激发他们学习的 兴趣，课堂气氛活跃。比如识字环节的识字游戏；在课文朗读中， 让学生边表演边读课文等，这样不仅能加深学生们对课文的理解， 而且还增加了他们的学习兴趣。一年级语文下册 9. 两只鸟蛋教学反 思 四、在教学活动中，学习的主体始终是学生，真做到课堂教学 面向全体学生。 依据新的课程标准，本堂课在学生学习方法上体现了以下几点： 1. 在具体的情景中进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读 出感受，体验有感情朗读的 ` 成功及快乐。 2. 在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交 流，完善自己的想法，学习识字方法。 3. 通过灵活、有趣的练习——如：“送鸟蛋回家”识字游戏巩固 识字；自读、指名读、表演读等提高朗读能力。 虽然这堂课得到了大家的好评，但是这堂课上下来，尤其是参加 教材培训听完示范课之后，我自己还是觉得有许多不足之处。如何 准确定位第一课时？是我现在还心存疑虑的问题。作为第一课时， 在生字教学的同时应让学生把课文读准读通，指导学生读好长句子， 而不是重在有感情的朗读指导。而我在教学过程中，每出示句子， 都重在朗读指导，要求学生有感情地朗读。最后，虽然前三个小节 都教完了，但第四小节没有涉及，需第二课时再教，课文内容教得 还不够深入。 其次，课堂教学语言比较零碎，语言缺少感染力，特别是课堂教 学评价语言不够丰富。在一年级语文教材培训时听了青新小学刘姮 锦老师老师执教的《棉花姑娘》一课，觉得刘老师言简意赅却富有 启发式的教学语言非常值得自己学习。刘老师的那堂示范课也给了 我极大的启发。因为刘老师在教学设计上也包括了识字写字、多种 形式的反复诵读、感悟课文内容等等，整堂课上得非常的紧凑、有 效。而我的