《22.4三角形的中位线》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 4 深州市第二中学导学案 主备人： 程亚盟 课题 22.4三角形的中位线 第1 课时（总1课时） 教材分析 本节是冀教版八年级数学下册第二十二章第四节，三角形的中位线是继三角形的高、中线、角平分线后，又一条重要的线段。三角形中位线定理是三角形的一个重要性质定理，它是前面已学过的平行线、全等三角形、平行四边形等知识内容的应用和深化，对进一步学习几何非常有用，尤其是在判定两直线平行和论证线段倍分关系时常常用到，是中考的必考知识点。 学情 分析 学生已经学习了平行线、全等三角形以及平行四边形的性质和判定，对于演绎推理，有了一定的认识。学生具有一定的动手操作能力。 教学目标 1.理解三角形中位线的概念， 2.通过经历三角形中位线性质的探究活动，发展学生合情推理的能力。 3.会证明三角形中位线定理，并会运用三角形中位线定理解决问题 重点难点 重点：由三角形中位线性质的探究，发现并证明三角形中位线定理。 难点：三角形中位线定理的证明。 设计思路 本节课采用合情推理在前，演绎推理在后的教学方式。通过观察发现问题，提出猜想、证明猜想、获取新知的探究方法，然后应用新知分析问题、解决问题。 教学流程 教学内容与师生活动 设计 意图 一． 提出 概念 引入 新知 三角形中位线的定义： 连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。 思考：一个三角形有几条中位线呢？ 结论：一个三角形有三条中位线。 通过图形加深学生对三角形中位线定义的理解，提高学生的 思维能力。 二、 师生 互动 操作 探究 1.如图，在△ABC中，画出它的三条中位线DE，DF，EF.沿中位线剪出四个小三角形，将它们叠合在一起，它们能完全重合吗？你发现三角形的中位线DE与AB具有怎样的位置关系和数量关系？ 2．如图，DE是△ABC的中位线，将△CDE以点E为中心，顺时针旋转180°，使点C与点A重合。四边形DBAF是平行四边形吗？由此发现的DE与AB的位置关系和数量关系与上面的发现是否相同？ 通过探究发现：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。 验证发现： 已知：如图,D、E分别是△ABC的边BC，AC的中点， 求证：DE∥AB， 证明：延长DE到F，使EF=DE.连接AF ∵D、E分别是边BC，AC的中点， ∴CD=BD,AE=EC, 在△CED和△AEF中 ∵ DE=EF,∠CED =∠AEF,CE=AE ∴ △CED≌△AEF ∴ ∠C= ∠EAF,CF=AD ∴CD∥AF,即BD∥AF;BD=AF ∴四边形BAFD是平行四边形 ∴DE ∥AB,DF=AB ∴ 三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。 几何语言：∵D，E分别是BC，AC的中点， ∴DE∥AB， DE=AB． 解析定理： 定理有两个结论： （1）位置关系：平行，为证明两直线平行提供了思路方法 （2）数量关系：等于第三边的一半。可以解决线段的“倍”“分”关系问题。 通过操作，发现三角形中位线与第三边的关系，培养学生动手能力和合情推理的能力。通过剪拼操作抽象为构造全等三角形，为证明提供了证明思路和方法，利用平行四边形解决三角形问题，体会转化的数学思想。 通过对上面发现的证明，进一步培养学生逻辑推理的能力，并规范书写格式。 三、 学以 致用 巩固 知识 小试牛刀： 如图，在△ABC中，点D,E,F分别为AB,AC,BC的中点，AC=12，BC=16，.则四边形DECF的周长是 。 例题： 已知：如图，在四边形ABCD中，AD=BC，P为对角线BD的中点，M为DC的中点，N为AB的中点.求证：△PMN是等腰三角形. 证明：在△ABD中 ∵N,P分别为AB，BD的中点 ∴PN=12 在△BCD中 ∵M,P分别为CD，BD的中点 ∴PM=12 又∵AD=BC ∴PN=PM ∴△PMN是等腰三角形 小试牛刀为填空题，让学生熟悉定理，会说理即可。例题，写证明过程，规范书写格式。 四、 拓展 延伸 提高 能力 如图,在四边形ABCD中，E，F，G，H分别为AB，BC，CD，DA的中点。请猜想四边形EFGH的形状，并证明自己的猜想 H H A E G B C D F 总结方法：题目涉及到多个中点时，可考虑三角形的中位线。图形不完整是可以添加辅助线构造三角形。 通过该题加深学生对三角形中位线定理的理解和运用，提高学生解决问题的能力 五、 课堂 小结 梳理 知识 1.三角形中位线的定义： 连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。 一个三角形有三条中位线。 2.三角形中位线定理：三角