《4.4整式的加减》教学设计教学目标.docVIP

4.4整式的加减 枣强县第三中学 王冬梅 教学目标： 知识与技能: 1．知道整式加减的意义 2．会用去括号、合并同类项进行整式加减运算 3．能用整式加减解决一些简单的实际问题． 过程与方法: 1．经历从具体情境中用代数式表示数量关系的过程，体会整式加减的必要性，进一步发展符号感． 2．通过去括号、合并同类项的过程，提高运用知识和技能解决问题的能力 3．尝试独立或以合作交流的形式，总结出整式加减的一般步骤 情感、态度与价值观: 引导学生尝试解决问题，激发学生的好奇心和求知欲，并在教师参与的双边活动中共同获取成功的体验，使学生建立学习的信心 重点：整式的加减 难点：综合运用所学知识来解决问题． 教学设计： 教学过程 师生行为 设计意图 一、问题导入 七年级一班分成三个小组，利用星期日参加社会公益活动，第一组有学生m名；第二组的人数比第一组的2倍少10人；第三组的人数是第二组的一倍。七年级一班共有学生多少名？ 教师适时提出问题、引导和点拨 学生讨论问题，教师在学生充分发表自己的想法基础上给出解题方法，并总结解题方法 本次活动中，教师引导学生体会加减运算的必要性，使学生积极参加到教学活动中来 前两节去括号、合并同类项的内容，其实就是整式加减内容的部分，复习上述知识，学生可以很轻松地就过渡到整式加减这一节内容上来，使新旧知识很自然地衔接起来。学生思考后，尝试合作交流，激发好奇心和求知欲。 二、深入探究 1、七年级一班分成三个小组，利用星期日参加社会公益活动，第一组有学生m名；第二组的人数比第一组的2倍少10人；第三组的人数是第二组的二倍。七年级一班共有学生多少名？ 学生分组讨论，然后各组交流 学生共同归纳： 第一组有学生m名，第二组有学生2m－10名，第三组有学生2（2m－10）名，三个小组学生人数的和为： m+(2m-10)+2(2m-10) 通过学生合作论，教师引导，在这个过程中培养学生的合作探究学习的品质 2、说一说，做一做 你能用数学语言叙述下列代数式，并将其简化吗？ 3、小露锋芒 1.说出下列单项式的和（口答） 2.写出下列第一个整式减去第二个整式的差 [合作讨论]整式加减运算的一般步骤是怎样的 整式加减的一般步骤： （1）根据题意列代数式 （2）去括号 （3）合并同类项 整式加减的结果仍然是整式 学生思考问题，然后小组内互相交流，兑出自己所归纳的特点，教师指出： 求整式的和或差，应先用括号将每一个整式括起来，再用加减运算符号连接．具体 运算时，先去掉括号，再合并同类项在解决实际问题时，应先根据题目中的数量关系正确地列出代数式，再按照整式加减的运算法则计算出最后结果． 培养学生的语言转换能力，提高解决问题的能力 三、讲授新知 例、一个长方形的宽为a，长比宽的2倍小1. （1）写出这个长方形的周长 （2）当a=2时，这个长方形的周长是多少? （3）当a为何值时，这个长方形的周长是16 ? 解：（1）这个长方形的周长是2a+2(2a-1)=6a-2 （2）当a=2时， 6a-2=6 ×2-2=10 所以，这个长方形的周长是10 （3）如果6a-2=16,那么6a=18,即 a=3所以，当a=3时，这个长方形的周长是16 ? 教师纠正和补充学生的发言，引导学生解题小组讨论，互相叙述，教师深入某一小组，同学共同讨论，待讨论结果认为合理后，让学生举手回答．教师做简要归纳后，板书内容 教师引导学生分析解题思路，和学生一起探究完成例2，从而让学生体验解题过程 教师给学生创造机会实践，然后叫不同层次的学生回答，特别是要调动差生的参与积性．通过例题的解答，让学生自己发现多项式加减法的一般解题步骤，有利于培养学生规范的解题格式 四、变式训练 学生思考，练习。 教师指导，给出答案 及时巩固所学知识，了解学生学习效果，培养学生勤于动手的能力。 五、讨论探究 答案：1 答案：10 学生自主完成 六、课堂小结 通过这节课你学会了什么？还有什么问题？ 师生共同回顾整式加减的运算过程，以及综合运用所学知识来解决问题 总结回顾学习内容，帮助学生总结归纳，巩固知识 七、布置作业 习题A1-4；B1、3 教师布置作业，学生独立完成 巩固提高所学内容 板书设计 4.4整式的加减 整式加减的步骤： （1）列代数式 （2）去括号 （3）合并同类项