人教部编版九上教案第四单元16 孤独之旅.docVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 16孤独之旅 教学目标 课题 孤独之旅 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 了解作者的相关文学常识，积累文中的重点词语，理清故事情节，体会人物丰富的内心活动。 过程与方法 品味小说生动传神的语言，体会文中的环境描写、细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的含义。 情感、态度 与价值观 深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的困难和挫折，善于从磨难中寻找希望。 课前准备 课 前 预 习 作者简介 曹文轩，出生于1954年，江苏盐城人，作家，中国作家协会全国委员会委员。2016年获“国际安徒生奖”。代表作有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》等。 写作背景 本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年版）。有删改。《草房子》曾获得“宋庆龄儿童文学奖”金奖，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。 读准字音 嬉闹（xī)凹地(āo)稠密（chóu） 雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè)给予(jǐ yǔ)觅食(mì) 撩逗(liáo) 戳破(chuō) 旧茬(chá) 辨清字形 理解词语 家底：家里长期积累起来的财产。厚实：丰富；富裕。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。 置之不理：放在一边儿不理不睬。嬉闹：嬉戏打闹。 茫然：完全不知道的样子；失意的样子。 撩逗：挑逗；招惹。戳破：刺破。 乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢；机灵。驱除：赶走；除掉。 浩浩荡荡：形容水势广阔浩大，或形容气势雄壮，规模宏大。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。 教学过程 新课导入 孤独是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵；孤独是炼钢的火,把我们煅烧得坚强如钢。弱者在孤独中颤抖，强者在孤独中创造人生的奇迹。孤独是我们成长过程中无法回避的人生课题。今天，我们一起去看看杜小康是怎样在孤独中战胜自己，迎来崭新的人生的。 新课展开 【初读课文，整体感知】 速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。 人物（主人公）：杜小康 故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。 环境：无边无际的芦苇地。 【再读课文，梳理结构】 文章可以分为几个部分？请概括各部分的大意。 第一部分（1）：交代了小说的背景——杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。 第二部分（2-27）：故事的发展。写杜小康父子俩在芦荡安家，开始了放鸭生活。 第三部分（28-49）：故事的高潮。写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。 第四部分（50-52）：故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难后战胜了孤独，终于长大了。 【品味亮点词语】 1.“未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。”这句中的“撩逗”一词用的极好，试说说这个词有怎样的表达效果。 “撩逗”一词非常符合少年的心理：少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年时期的记忆力越好，健忘力也越好，因为“前方”总有一些新奇的东西吸引他的注意力，所以尽管他留恋以往既成的生活，但很快会转移自己的兴趣，将对油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途境域。当一切都与以往既成的生活全无联系之后，在“不可能再去想他的油麻地”的情况下，只有祈盼“前方”了。此时的祈盼，更能突显后文杜小康孤独的心理。 2.“他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡”中的“紧紧”“迟迟”这两个副词，表现了主人公杜小康怎样的心理？ 这两个副词生动地表现了杜小康的胆怯与恐慌。面对邈远、无声、漆黑的夜晚，杜小康的恐慌又战胜了他暂时的平静，他紧紧地挨着父亲，难以入睡。这是写杜小康心理磨炼的第一个历程——“恐慌”。这种“恐慌”是这一年龄阶段的少年