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制作教学课件的必备要素 制作教学课件的必备要素岢岚县第三初级中学随着现代信息技术的日益普及，计算机帮助教学已被中学老师普遍采纳，几乎100%的语文老师在课堂上常常用法〔或曾经用法过〕计算机帮助教学。多媒体课件具有合适呈现课堂教学内容的许多功能，包括文字、图片，视频和声音，还可以按挨次播放等等。它在创设问题情境、演示补充资料〔文字、图片〕、插入模拟动画〔录像〕等方面有着传统教学无可比较的优势，但有时却未能到达进步课堂教学效益的目的，存在高消耗低效力、高投入低产出的问题。在实际听课过程中，我们发觉了一批“放映幻灯型课堂〞：他们对多媒体的用法过频过滥，例如，不仅重要学问点和信息用课件展现，而且就连课题也用课件播放；不仅作业、训练题用课件呈现，甚至就连训练、推演结果等教学过程也用课件演示。老师用得手忙脚乱，同学看得目不暇接。老师就如放映员，同学犹如看电影。在这样的课堂上，老师的板书没有了，解题的过程没有了，同学的板演没有了……。快速挪动的画面不仅使同学无暇思索，甚至连做一点课堂笔记都难以进展，一节课完毕，往往出现课本“空白〞——无补注、笔记“空白〞——无记录、头脑“空白〞——未汲取。因此当前的紧迫任务，一方面就是转变观念，正确认识多媒体的“帮助〞作用，尽快走出“机器取代人〞的认识误区，另一方面就有效提升对多媒体的运用力量与程度，自觉把现代媒体从演示工具转变为同学的认知工具，有效发挥现代媒体在猎取信息、处理信息、认识事物等方面的教学帮助作用。本文将针对老师用制作的多媒体课件，所存在一些共同问题进展总结、反思，使之成为语文老师在课堂上用法多媒体课件的有效教学策略。一、多媒体课件不能代替板书，要将多媒体课件和板书互相结合，相得益彰案例一：某老师在开设公开课《苏州园林》时，只在黑板上写了一个课题后，到本节课完毕也没有在黑板上再写任何一个字。有些老师为了加大课堂教学的密度，用多媒体课件代替板书，将过去的“灌输式〞教学变成用法现代信息技术的“灌输式〞教学〔有人戏称为“电灌〞〕，弊端有二：其一老师即使放慢播放速度，同学也难以登记学习的内容，难以明确学习的重点、难点；其二同学的学习方式特殊被动，老师展现、讲解的内容越多，同学越没有思索、内化的时间和空间。多媒体课件不宜代替板书，而应与板书互相结合，发挥其各自的功能，为同学的学习、老师的教学效劳。板书的作用是提示同学课堂学习重点、难点的简捷、是有效的表达方式。在一节课完毕之后，同学抬头看一下黑板，本节课的内容要点、互相关系、学问体系应当完好地映入同学的眼帘。多媒体课件的作用是老师呈现文字、图片等资料的一种呈现方式。用多媒体课件所呈现的文字和图片等，应当是对板书的补充与说明。二、同学在观看多媒体课件时，第一需求是清楚，其次需求是美观案例二：某老师在开设公开课《谈骨气》时，他把PPt做得花里胡哨的，一会儿是一个米老鼠，一会儿又是一只大花篮，一会儿是一颗闪闪的红星，…我们在听课时，常常会发觉有些老师常在画面的角上放一些闪闪的星星或动画以到达“美〞的效果，但上课时往往很多同学的留意力会被这些小动画吸引，以致于影响教学目的的达成度。在字迹清楚的根底上，要努力制作美观的多媒体课件，提升同学对美的感受。语文是一门很“美〞的科学。多媒体课件作为一种课堂教学的重要呈现方式，它是创设课堂气氛的一种重要环境要素。多媒体课件做得很美，符合同学的审美要求，同学学习时会潜移默化地受到美的熏陶，提升美的感受。老师在制作多媒体课件时，忌两个极端：一是过于单调；二是过于花哨。多媒体课件过于单调简单让人产生视觉疲惫，减弱大脑的兴奋程度，学习效果会衰减。多媒体课件过于花哨简单让人分散留意力，不简单抓住课堂上的重点，也不利于打破教学难点，学习效果也会衰减。因此老师在制作多媒体课件时，选材要广泛细心，内容要图文并茂，布局要错落有致，颜色要和谐统一，样子要互相搭配，呈现要先后有序。多媒体课件的美表达在每一张多媒体课件上，还表达在多媒体课件播放过程中细心、奇妙的支配。美观的多媒体课件设计，使语文课变得更“美〞，同学在“美〞的环境中心情放松，学习状态更佳。三、在一页多媒体课件上呈现大量文字材料，会使同学产生心理压力，不利于活泼同学思维在一页多媒体课件中，假设呈现大量文字材料，对于观看的人来讲会有一种视觉的恐惧感。由于要阅读大量的文字材料，对人的视觉会造成压力，这种视觉压力可以转化为心理上的压力，使阅读者从心理产生一种抵触心情，行为上表现出心情烦躁“不想读〞。可是在课堂上，同学又必需读，这种“硬着头皮读〞的阅读效果可想而知。在这种阅读中，同学要先读懂材料，才能思索教师提出的问题，再思索问题与材料之间存在的关系。这种阅读使同学进入情境较慢，不利于活泼同学思维。这种阅读也往往使课堂的学习节奏较慢，简单造成课堂气氛沉闷。当用