人教部编版九上教案第二单元9 精神的三间小屋.docVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 9精神的三间小屋 教学目标 课题 精神的三间小屋 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，品读全文，理解“精神的三间小屋”的内涵。 过程与方法 体会本文精巧的构思，把握文章综合运用多种修辞手法的写作特点。 情感、态度 与价值观 关注自己的内心世界，提高精神境界，积极构建自己的精神空间。 课前准备 课 前 预 习 作者简介 毕淑敏，1952年生，作家。著有小说《红处方》《血玲珑》《昆仑殇》《阿里》，散文《婚姻鞋》《素面朝天》《孝心无价》等。 读准字音 宽宥（yòu） 游弋（yì） 轻觑（qù） 麾下（huī） 广袤（mào） 赘余（zhuì） 窗棂（línɡ） 坍塌（tān） 要诀（jué） 困厄（è） 襟怀（jīn） 自惭形秽（huì） 憎恶（wù） 积攒（zǎn） 俯拾即是（jí）驰骋（chěnɡ） 云霓（ní） 形销骨立（xiāo） 濡养（rú） 嘟囔（dū） 挟持（xié） 潮汐（xī） 灰烬（jìn） 辨清字形 理解词语 襟怀：胸襟；胸怀。 广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。 宽宥：宽恕，原谅。 游弋：在水中游泳。 轻觑：轻视、小看。 麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 林林总总：状态词。形容品种繁多。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。 李代桃僵：语出古乐府《鸡鸣》：“桃生露井上，李树生桃旁。虫来啮桃根，李树代桃僵。树木身相代，兄弟还相忘。”意思是李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧须一层一层地剥。形容对事物的分析细致而有层次。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。彰，显著。 形销骨立： 形容身体极其消瘦。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。 教学过程 新课导入 如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章该要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 新课展开 【初读课文，整体感知】 1.作者认为在人们的精神世界里应该建立哪些“精神小屋”？ 第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。 2.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？ 为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。 【再读课文，梳理结构】 分析文章结构，理清作者行文思路。 第一部分（1～6）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。 第二部分（7～18）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第一层（7～9）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层（10～14）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层（15～18）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 第三部分（19、20）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 【品味亮点词语】 1.“不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。”句中加点词语有什么作用？ “濡养”和“腐蚀”的作用分别是“快活和充满创意”和“花容磨损日月无光”。 2.在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠占鹊巢”在文中表达的意