四年级语文下册全册教材分析(鄂教版).pdfVIP

四年级语文下册全册教材分析 （鄂教版） 第一部分鄂教版教材简介 一、编写理念 整体构建，注重体验。强化探究，主动发展。 整体构建：九年一贯整体设计，三维目标综合考虑，全 面提高学生的语文素养。 注重体验：重视语文熏陶感染作用，重视培养儿童的语 文实践能力，强化学生语文学习的自主体验，让儿童体会到 语文学习的快乐。 强化探究：引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学 习方式，注重拓展学生语文学习的时间和空间，促进学习方 式的多样化。 主动发展：注重培养学生主动发展的意识，让学生在丰 富多彩的语文实践活动中发展自己的语文能力。 简言之，鄂教版强调让学生体验学习过程，体会学习的 快乐。 二、教材的基本结构 1、话题是单元的灵魂（每个单元侧重一个话题，全册 共八个话题） ； 2 、阅读是单元的主体（每个单元由三篇课文组成，全 册二十四篇课文） ； 3 、诗词诵读是单元的拓展（每个单元安排一首古诗， 全册共八篇） ； 4 、语文乐园是单元的综合实践 （每单元一次语文乐园， 分别由五个板块组成“我来试试” 、“探究与发现”、“口语交 际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安 排在语文乐园二、四、六、八之后） 。 三、主要特色 （一）从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性 1、阶段性 从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二 学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调 让学生自学完成识字， 教师应着力指导学生识字、 记字方法， 培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说 出自己的感受和想法， 能生动具体讲述， 并用语言打动他人。 从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自 己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词 语，精彩句段。 2、衔接性 四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形 式较第一学段更加灵活。 如第二单元 《给家乡孩子的信》、《拜 年》、《飞人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展 现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎 样做人。第六单元则是通过《看戏》 、《吆喝》、《中国结》三 篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白 “愈是民族的，就愈是世界的” 。 同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、 童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书 信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意 识，逐步向第三学段过渡。 总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以 及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学 段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接 性。 （二）从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和 实用性。 1、突出三维目标的整合。 本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵 读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如 第三单元安排了三篇课文《寓言两则》 、《熟能生巧》、《莫泊 桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学 习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解 感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道 理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的 整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学 习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的 语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。 2、突出了教与学的实用性，利教、利学。 ①凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于 每个