高中地理_农业区位因素及其变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环节 教学内容 设计意图 一、导入 ppt播放一段农业风光的视频，约两分钟 通过视频让学生对农业有直观的认识，同时认识到农业在给我们提供衣食的同时还给了我们美的享受。同时对于将要学习的知识产生兴趣。 二、学习目标展示 学生齐读学习目标，教师对重点内容进行重点强调。 让学生明确本节学习目标，对本节知识做初步了解，对将要学习的知识做到心中有数。 三、新课讲授 一、农业的概念 通过讲解让学生理解农业的概念，农业广义的概念不但指的是种植业，还包括畜牧业、林业、渔业、副业。让学生对于农业有初步的认识。 农业的区位因素 通过泰国湄南河平原和澳大利亚东南部不同的农业景观图引导出农业的区位因素这个概念。 探究一：如果你是一位农场主，你有一块农业用地 1.确定这块地在哪里？种什么？为什么种在这里/需要哪些条件？ （结合地图册，中国的地形、气候等） 为了获得最大的经济效益，还应该考虑哪些因素？ 给学生5分钟时间思考并回答这个问题 小结：总结探究的结论，总结出农业的区位因素分为自然因素和人文因素两种，分别有哪些？并且补充主导因素和限制性因素的概念。 小试牛刀：七个不同地域的农业介绍，通过抢答的方式让学生回答主导因素是什么并且分析出原因。 探究二：珠江三角洲是我国重要的商品粮基地之一，通过材料一和材料二分析出珠江三角洲形成商品粮基地的区位因素，小组合作4分钟之后各小组派代表回答。 展示下面三