高中语文_读写合一 以读促写——阅读时评文，升格议论文主体段落教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《读写合一 以读促写 ——阅读时评文 升格议论文主体段落》 教学设计 课题 读写合一 以读促写 ——阅读时评文 升格议论文主体段落 课型 讲评课? 授课 时间 1课时? 教学 目标 1读时评文章，积累词汇，更新词语库； 2赏析时评文语句，锤炼文段语言； 3聚焦时评文段，架构议论文主体段落。 教学 重点 积累词汇，锤炼议论文语言。 教学 难点 以读促写，升格写作片段 教具 准备 多媒体课件，投影仪 教学设计 设计意图 导入 （5）分钟 一、学情反馈，导入新课 诗圣曾言：“读书破万卷，下笔如有神。”这告诉我们通过雄厚的积累，大量的阅读，写作就可以信手拈来。面对议论文的写作，阅读一系列的时评文章，是使我们的作文“深刻”“丰富”的终南捷径。今天我们就通过阅读两篇时评文章，升格我们的议论文写作片段。 先回顾一下上次我们所写的“平凡与不凡”写作片段，他主要存在以下问题：1.“无词”——词汇匮乏，题目高度雷同（ “于平凡中创不凡”“平凡造就不凡”“用平凡书写不平凡的人生”） 2.“无味”——语言干瘪，罗列论据（语言少文采，论证方法单一，多叙述，少议论） 3.“无序”——片段层次不清晰（论点、论据两张皮，缺少必要的勾连和阐释） 针对我们习作中出现的“无词”“无味”“无序”，今天我们通过研读两篇主流媒体的时评文章，就这几个方面升格我们的写作片段，齐读学习目标：1.读时评文章，积累词汇，更新词语库；