新一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计.pdfVIP

第一单元 1 春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。 本课以词串识字的形式出现， 围绕着 “四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语， 8 个短 语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第 二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童 的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 《语文课程标准》要求 在识字教学中激发学生主动识字的愿望， 培养学生独立识字的能力。 因此，本识 字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过 程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因 此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 ( 教师 ) 2 ．预习生字，做字卡。 ( 学生 ) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话： 小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2 ．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图： 低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意， 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激 发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2) 根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3) 借助拼音自由朗读词语。 (4) 指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2 ．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3 ．出示：霜和雪 (1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2) 教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助 字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4 ．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1) 出示短语。学生借助拼音自读。 (2) 说说春风吹过来的感觉。 (3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5) 了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7) 有感情地齐读第二组词串。 5 ．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1) 出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2) 指导学生用自己的话交流。 (3) 出示词串三和四。 (4) 小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5) 指名朗读，开火车读，齐读。 6 ．仔细观察，自主识记生字。 (1) 仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 ( 换偏旁法，如 “雪”，可以通过换偏旁变成 “霜”识记；比较识记法，如 “入” 字，通过和 “人”比较识记；通过形象演变进行识记，如 “飞”字，可以想象成 鸟的形状等；加一加法，如 “落、飘 ”，可以用部件加一加的方法记忆。