人教部编版九上教案第四单元14 故乡.docVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 14故 乡 教学目标 课题 故乡 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 识记作者的相关文学常识，了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本情节。 过程与方法 把握小说中的人物形象，学习文中运用对比、议论来突出小说主题的写法，掌握自然环境描写的作用。 情感、态度 与价值观 了解旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。 课前准备 课 前 预 习 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基人之一。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 写作背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，代之而起的是军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破败不堪和农民生活的贫困，他百感交集，思绪万千。1921年1月，鲁迅以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。 读准字音 阴晦（huì） 心绪（xù）寓所（yù）猹（chá） 獾（huān） 祭祀（sì） 弶（jiànɡ） 脚踝（huái）潮汛（xùn） 髀间（bì） 愕然（è） 鄙夷（bǐ yí） 嗤笑（chī）瑟索（sè） 深黛（dài） 惘然（wǎnɡ） 隔膜（mó）恣睢（zìsuī）瓦楞（lénɡ） 伶仃（dīnɡ） 萧索（suǒ）秕谷（bǐ）鹁鸪（bóɡū）苛税（kē）潺潺（chán） 寒噤（jìn）五行缺土（xínɡ） 辨清字形 理解词语 阴晦：阴沉昏暗。 萧索：荒凉、冷落，缺乏生机的意思。 聚族而居：同族各家聚在一处居住。 家景：家庭的经济状况，也叫家境。 无端：没有来由，无缘无故。 苏生：苏醒，复活。 伶仃：形容瘦弱或细长。 鄙夷：看不起。 瑟索：即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、发抖。 寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。 惘然：心里好像失去了什么的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。 展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。 恣睢：放纵，放任。 教学过程 新课导入 故乡是飘零落叶的根,是漂泊游子的归宿。古人有许多描写思乡之情的诗句,乡情已积淀为生命的血肉精魂,感人肺腑。李白有“举头望明月,低头思故乡”；杜甫有“露从今夜白,月是故乡明”；贺知章有“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”；李益有“十年离乱后,长大一相逢”；马致远有“夕阳西下,断肠人在天涯”……今天就让我们一起走进鲁迅先生的《故乡》。” 新课展开 【初读课文，整体感知】 快速阅读课文后，用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 【再读课文，梳理结构】 将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。 第一部分（1~5）：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。 第二部分（6~77）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感。 第三部分（78~88）：写“我”离开故乡时的感受和心情。 【品味亮点词语】 1.文章第84段中“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？ “高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，导致“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。 2.“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上的戴银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？ 不矛盾。“西瓜地上的银项圈的小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为