我们来搓麻将.docxVIP

— — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — 我们来搓麻将 实录： 游戏活动的时候，豪豪、东东、恺恺正在活动区内认真操作着。东东和恺恺在情境卡片上作运算和连线，豪豪将数字小方块积木一块块地拼成算式题，并且将它们整齐地排列好，他已经排了好几道算式题了，并且还在认真继续着。就在这个时候，越越走了过来，他看了看豪豪的算式题说：“哎，我们来搓麻将好吗？”见越越有新的提议，豪豪欣然答应：“好！”两人笑嘻嘻地把算式题一幢幢地翻过来，双手在小积木上来回地移动着，还真象模象样地“搓麻将”起来…… 分析： 以上的情景其实是孩子对现实生活的再现。 5、6岁的孩子思维正在进一步向抽象发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，因此在游戏中当越越提出用计算积木做麻将牌时，豪豪就欣然答应了，这样的主题自然来自孩子的生活，可见成人的生活直接影响着孩子。 众所周知，幼儿期是人一生发展最为迅速、最为关键的时期，是养成教育的起始阶段，是抓好未成年人思想道德建设的开端，抓好幼儿阶段的养成教育，将为人一生的发展打下坚实的基础。而模仿是孩子与生俱来的能力，幼儿没有辨别能力，对