怎样上好歌曲教学课.pptVIP

(一)歌曲教学中的常见问题 部分音乐教师的教学行为现象； 唱歌专业知识与技巧缺失： 专业知识缺失——不懂节奏、旋律、曲式、意境、情感的含义，不会分析歌曲作品的姿势、呼吸、协调一致、音域、音量、音色、速度、强度、发声、节拍、吐字、音准等这些音乐元素，只理解并关注歌词内容，因此教学中，从未教给幼儿这些音乐知识、技巧。 专业技巧缺失—— 唱歌姿势无，不会用呼吸，唱歌速度不稳定，走调，没有歌曲强弱快慢的处理，和尚念经，面部表情无，或永远一个表情，或过于做作，表情与声音极不协调。 (一)歌曲教学中的常见问题 部分音乐教师的教学行为现象； 弹琴专业知识与技巧缺失： 专业知识缺失——不懂左右手的旋律配奏知识，不会大调（c\e\g为主音)的c音、f音、g音的五度和弦的主要配奏方法，以及小调(a音为主音）的a音、d音、e音的主要配奏方法。 不懂抒情缓慢音乐三度单音c\e\g配奏、欢快活泼音乐三度和旋、雄壮音乐五度和旋的配奏方法。 专业技巧缺失—— 弹奏不熟练，经常断断续续，音响效果吵闹、沉重，形成噪音，不能根据歌曲性质，弹奏出抒情歌曲的柔美、欢快歌曲的轻巧、雄壮歌曲的力度，弹奏时眼睛离不开琴键，不能观察幼儿唱歌情况，弹奏时，眼睛离不开琴谱。 (一)歌曲教学中的常见问题 部分音乐教师的教学行为现象； 表演专业知识与技巧缺失： 专业知识缺失——不知道表演的基本要素：角色扮演、动作表达、体态语言、手势表情、眼神情绪，没有综合运用这些与那素的意识。 专业技巧缺失—— 不能以角色自居，通过角色的动作、语言、手势、眼神，表现角色的形象、动作事件、情绪情感，展现过多的是成人化的、机械、刻板的动作图示，缺乏幼儿的视角、幼儿的动作特点、幼儿的单纯表情，缺乏童真、生动、趣味。 (一)歌曲教学中的常见问题 缺乏歌曲教学中技术经验的积累； 不知道歌曲教学中应该教哪些音色、节奏、旋律、表情等音乐元素。 不知道歌曲教学的基本教学方法. 不知道不同性质、不同体裁的歌曲如何教. 不知道新歌与复习歌曲、创编歌曲的教法特点。 将唱歌教学＝歌表演教学＝歌曲欣赏教学==舞蹈 不知道歌曲教学的教具如何制作，如何使用。 不知道歌曲教学的日常渗透可以有哪些方法、途径。 不知道歌曲教学的家长工作如何做。 例1 不懂作品——某园教师准备组织歌曲欣赏《摇篮曲》，不知道摇篮曲曲式风格特点，对摇篮曲充满爱、温柔、温暖、甜蜜的意境不了解，对歌曲旋律三拍子抒情、波浪上下行特点不知晓，这节歌曲欣赏课，未进行任何音乐元素的感知、学习、表现。这是对音乐作品不会解读，对三拍子抒情歌曲的核心经验不知晓，也就无从教授。 例2 没有基本教法——此教师组织歌曲欣赏《摇篮曲》，变歌曲欣赏为唱歌课，反复引导幼儿记住歌曲内容，解释歌词意思，并采用集体、小组、个别形式，反复学唱歌曲，直到幼儿唱会为至，未进行歌词意境、旋律特点的整体、分段感知、表现，不让幼儿体会歌曲的“爱、轻柔、温暖、抒情、甜蜜”的歌词意境，也未让幼儿通过自身动作体会并表现歌曲旋律“轻、慢、平稳”的美感特征，教师不知道歌曲欣赏的基本教学方法。 例3 部分幼儿园教师备课操作模式：看季节、节庆，翻阅教材，认为某活动有趣、需要准备材料少，就盲目、零散、随意地选择并实施教学。 例4 某园教师组织歌表演《办家家》，机械教唱，把应该欢快地学唱速度放缓慢，加上弹奏不顺，说白处节奏混乱，无角色扮演，陈述式唱法，象和尚念经，教师缺乏歌曲表演的基本技巧。 (一)歌曲教学中的常见问题 缺乏歌曲教学目标的制定方法； 只重视学会歌词内容的目标定位。 不知道歌曲教学的核心知识概念，造成“四不像”的音乐教案，没有音乐元素的教案太多。 忽视唱歌方法学习的目标定位与落实。 忽视歌曲情感陶冶的目标定位与落实。 歌曲教学目标制定大、空，没有具体性、针对性、行为化、量化，不可以检测。 例2 大班歌唱活动《小树叶》 教学目标： （1）培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。 （2）启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。 （3）培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥，培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。 问题： （1）这篇目标陈述