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《嫦娥》优秀教学设计 《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进， 共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔 月的传奇让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。下面是给大家共享的 《嫦娥》优秀教学设计，供大家参考，阅读。 《嫦娥》优秀教学设计 1 教学目标： ( 一) 学问与能力目标 初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。 ( 二) 过程与方法目标 在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 ( 三 ) 情感、态度与价值观目标 通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化， 从中受到陶冶。 教学重点： 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 领悟诗中抒发的情感。 教学预备： 搜集李商隐的相关资料、多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1. 动画、诗词赏识。 师：同学们，喜爱 音乐动画吗 ?…现在，让我们来赏识一组熟 识的旋律。 ( 播放动画《但愿人长期》 ) 师：当漂亮的旋律响起， 老师听到不少同学不由自主跟着轻轻哼 唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗 ?…宋代诗人苏轼的《水调歌 头 明月几时有》 放音乐，课件出示词 师：让我们轻轻读一读这首词。 师生配乐读苏轼这首词 师：读着这首词，信任你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的 一个漂亮的神话故事所吸引着，是什么故事 ?( 《嫦娥奔月》) 2. 了解《嫦娥奔月》故事。 师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事 ? 学生说。 师：哪位同学情愿上来把这个故事讲得更清楚些 ? 课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。 3. 揭题。 师：漂亮的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻 户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上 的神话作了一首诗《嫦娥》 。 二、了解诗作，走进作者。 1. 课件出示李商隐图 师：对于李商隐， 课前同学们已经查阅了一些资料， 谁来说一说 ? 学生汇报 2. 师小结，读诗人简介 ( 课件出示 ) 。 3. 师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。 出示悲情诗组，师生配乐吟诵。 三、学习《嫦娥》 ，感受诗意。 1. 通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出肯定的节奏 和韵律。 师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》 出示整首诗 (1) 师：请同学们先自由读诗，把诗句读通。 学生自由读 (2) 师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。 刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的专心。 现在谁情愿来试一试 ? ( 指名读 ; 评读 ; 指名读 ) (3) 师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗 ? 师配乐范读。 (4) 师：听出老师的一些感受了吗 ?大家也专心来读一读吧， 留意 读出我们常有的节奏“前四后三” (5) 师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己 的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。 换过来再读一遍。 2. 整体感受诗歌的情绪。 (1) 师：读了李商隐的诗， 你想用一个什么词来形容自己的感受