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第 第 PAGE 15 页 《荷叶圆圆》教学设计范文 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《荷叶圆圆》教学设计1 　　教学目标 　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 　　4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。 　　教学重点 　　1、识字写字，感情读文。 　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。 　　教学难点 　　理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 　　课前准备 　　生字卡片、图片、课件。 　　教学过程 　　一、导入揭题 　　1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）： 　　孩子们，你看黑板上画的是什么？ 　　（荷叶） 　　2、揭题： 　　这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。 　　（出示课题，指导读题，要求读好、读出感情） 　　3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗？ 　　（1）听字谜猜生字： 　　一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。 　　（2）看口型，说生字。 　　（荷、珠、蹲、嘻） 　　（3）读生字，组词语。 　　（摇篮、坪、透、翅膀） 　　二、学习课文第一自然段 　　1、谈话： 　　看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。 　　（出示第一自然段） 　　指名读。 　　2、指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的？孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。 　　3、齐读。 　　三、学习第二～五自然段 　　1、引述： 　　圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 　　2、听故事，边听边想： 　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 　　出示课件： 　　生听后讨论，师结合学生回答贴图。 　　3、细品第二自然段： 　　（1）我们先把目光投向小水珠吧（课件出示第二自然段），小声自读。 　　（2）讨论： 　　小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？ 　　结合回答认识引号。 　　小摇篮是用来做什么的？ 　　指导朗读“摇篮”。 　　为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ 　　（3）描述： 　　一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！（板书：躺）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！ 　　齐读第二句。 　　（4）刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？ 　　5、学习第3～5自然段： 　　（1）除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁？读读你最喜欢的自然段 　　（2）思考： 　　这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？ 　　（板书：停机坪歌台凉伞） 　　讨论： 　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞？ 　　品读三个小伙伴说的话。 　　（3）小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？ 　　同时指导理解立、蹲。 　　（4）引导孩子们配上动作： 　　小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。 　　（5）小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下？ 　　（过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好？课中休息：唱古诗《小池》） 　　（6）下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？ 　　交流，朗读。 　　指导写“朵”字，示范写，生写。 　　（7）现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书 　　把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。 　　四、拓展 　　1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考： 　　你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗？ 　　2、学生讨论，交流。 　　五、总结谈话 　　1、学习了课文你懂得了什么？ 　　2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？ 　　（1）把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 　　（2）通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。 　　（3）课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。 　　（4）提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文