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人物语言描写教案 课题：人物语言描写 教学目标： 1人物的语言描写 语言描写要刻画人物性格 语言描写要精练，灵活 教学重难点： 语言描写要刻画人物性格 语言描写要精练，灵活 教学过程： 一 导入新课 1大家喜欢听故事吗？我来给大家说个故事吧。（乌鸦和 狐狸的故事） 提问：狐狸靠什么骗走了乌鸦的肉？（语言） 我们今天的学习就与语言有关。 二学习语言描写的方法（举例说明语言描写的要点） 请大家看材料一： 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题， 每人吟咏一句诗。 秀才说了一句： 大雪落地似鹅毛。这位戴乌纱帽的县官听 后马上接了一句： 皇家瑞气降人间。〃财主笑着说： 下它三年 又何妨？ 〃这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句: 放你娘的狗屁。 提问：说说你的发现吧，看看这段经典的语言描写好在哪里 吗？ 总结明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是 乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。这段语言文字精 练，却又体现出了人物不同的特点。 板书：语言要精练，内容要体现人物的特点。 现在大家看看材料二，说说你的发现，说说每句话有什么不同？ 提示语在前面： 妈妈轻轻地摸了摸我的头，心疼地说：“瞧你，这两天都 瘦了。以后要注意，别再生病了。” 提示语在后面： “瞧你，这两天都瘦了。以后要注意，别再生病了。”妈妈 轻轻地摸了摸我的头，心疼地说。 提示语在中间： “瞧你，这两天都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的头，心疼 地说：“以后要注意，别再生病了。” 提示语在两边： 妈妈轻轻地摸了摸我的头，“瞧你，这两天都瘦了。以后 要注意，别再生病了。”心疼地说。 提问：你发现了什么？这几句话里没有引号的部分叫提示语。请 同学看看提示语分别在哪里？说的前面有一个词语，这个词语叫 描述性语言。想想你还知道哪些描述性语言？ (师为学生创设情境让学生说话，用上描述性语言。)如： 师：今天的天气很好，你会怎么说？ 师：和朋友分别，依依不舍你会这么说？ 师：你上学得了五块钱，会怎么 师：妈妈误以为你打破了碗，你会怎么说？ 归纳总结：(1)在写对话的时候要注意说的后面要有冒号，说 的内容要用引号。(2)几句话的意思相同，但提示语却放在不 同的位置。而且说的前面有描述性语言。 板书：语言内容前面加上描述语言，提示语可以放在不同 的位置。 同学们很能干，能够自己学习总结语言描写的方法。现在 我们来看材料三，看看又有什么新的发现？ (1)小红说：“这本书是你的吧？ ”我说：“不知道。” 小红说：“你看看吧。”我说：“你烦不烦啊，有什么好看的呀。 让开。”小红说：“你看有你的名字，应该是你的吧。”我说： “是就是吧，多管闲事。”小红说：“你这人怎么这样呀？ ” (2)他大声地吼：“滚出去！” 我常常望着他的鼻孔发问:“爸爸，你的鼻孔为什麽这麽大？ ” 他总是笑着回答：“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑 的快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。” 他边走边唠叨：“今天可真倒霉。” 提问：说说你的发现？ 归纳总结：有些学生在写人物对话的时候，只注重写人物 说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作老是“你说”、 “我说”、“他说”，写出来的文章干巴巴的，很乏味。语言描 写写出人物说话时的神态、动作等。说的前面加上描述性语言， 更能体现人物的思想与性格。另外，对话的形式也会更活泼、生 动。 板书：用更多的词代替说 四 学生；练习写一段对话，要求用上刚才讲的方法。（学生表 演情节）（10分钟左右） 操场上的故事 例文：甲同学丢了一个垃圾在操场上，被乙同学看见了。乙同学 跑过去叫住甲同学：“喂，你干什么？把你丢的垃圾捡了。”甲 同学不以为然地推了一下乙同学大声地说：“关你什么事呀？你 哪只眼睛看见是我丢的。”“你蛮不讲理。”乙同学厉声呵斥到, “我哪只眼睛都看见了，你赶紧捡了吧你。”甲同学满不在乎的 说：“是我丢的，怎么样？我不捡，你又能怎么样？ ”乙同学气 得直跺脚，“你真不捡？ ”“我就不捡。”甲同学一脸的得意。 “好，你说的，别后悔”乙同学转身大喊：“快来看了，XX乱 丢垃圾，还强词夺理啦，大家快来评评理呀，大家快来看了。” 甲同学被乙同学弄得目瞪口呆。他边捡垃圾边对乙同学说: 你狠。”还没等乙同学说话一溜烟跑了。 五 交流评价学生写的对话 1学生小组交流，评出好的作品。 2集体交流，师生共评价。 3学生评价，教师指导。（用上本节课学习的内容。） 六总结 同学们在生活中要多看、多写，多留心周围的事物，多学 习别人的写作方法，我相信同学们一定会笔下生花，一定会写出 很多更好的文章。