找准学生发展核心素养落地的着力点 ——读《找到核心素养落地的“力量”》有感.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 找准学生发展核心素养落地的着力点 ——读《找到核心素养落地的“力量”》有感 魏 读书，一个永久的话题。读书，成为教师的必需。《燃荻》这一区域性学习资源，是太仓市教师进展中心推举给教师的珍贵的精神食粮，所推举的文章适应着当前教育改革进展的需要，为教师的专业成长把脉掌舵。《燃荻》第20期主题“核心素养”，是当前教育的关注热点。其中，赖配根所撰的《找到核心素养落地的“力量”》中写道：“核心素养的研制特别紧迫。培育什么样的人、怎么样培育人，不仅是我国，同时也是当今世界教育改革中要解决的核心问题。从我国国情看，党的教育方针、教育的根本任务一一立德树人、社会主义核心价值观等，都是上位的、总体的宏观要求，如何把它们落细、落小、落实，这是我们当前要解决的关键问题。核心素养的重点就是从终端层面深入回答立什么德、树什么人，如何立德、如何树人这些根本性问题。”“最重要的是核心素养要“可学、可教、可评”，学生进展核心素养体系要能转化为清楚的、具体的学科核心素养。”联系自己的品德教学实际，依据陶行知先生的生活教育的七个原则，试从全民性与身心健康等七个方面，来谈谈如何培育小学生品德核心素养。一、全民性与身心健康陶行知先生认为，教育是群众的教育，教育应当培植学生的生活力。当时晓庄师范学校的学生，通过每天过着劳力上劳心的生活，接受着劳力上劳心的教育。通过这种生活和教育，最终养成具有“健康的身体、独立的思想及独立的职业”的完好的人。小学品德教育，要面向全部学生，培育身心健康的人。例如，在教学《塑料与我们的生活》时，教师引导学生沟通身边最常见的塑料用品。在学生沟通购置豆浆、包子、油条、煎饼果子等早餐，为了方便，习惯使用塑料袋或者塑料盒包装时，教师引发学生探究，使用这样的食品包装袋是否对人体存在危害。许多学生认识到，作为路边早餐大军的一员，为了自身健康，要做的就是转变一些使用塑料包装的不良习惯，拒绝用塑料袋装热食，多使用纸质包装以及自备非塑料器皿盛放食品。二、全面性与人文底蕴陶行知先生呼吁敬重学生，提出“不愿拜小孩子做先生的人，不配做小孩子的先生”。在敬重学生主体地位基础上，陶行知指出要对学生因材施教，“我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才能晓得要教他什么和怎样教”。例如，教学《千年不衰的汉字》，让全体学生模拟书写不同字体的“水”字，体会汉字由繁变简、由不规范变规范的演化过程，感受中华民族祖祖先文底蕴的智慧。利用多媒体，带着学生走进书法艺术的殿堂，领会书法艺术的魅力，感受祖国灿烂文化的熏陶。然后，现场展示学生优秀书法作品，彰显学生个人的人文底蕴之美。三、实践性与社会责任陶行知提出了“行动是老子，学问是儿子，创造是孙子”的断语，指出了“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷”的科学生活步骤，明确“学习”就是实践，“教学做合一”教育思想中的“做”就是实践。教与学都以“做”为中心，“在做上教的是先生，在做上学的是学生”。例如，教学《塑料与我们的生活》，学生认识塑料的种类后，小组合作，检查自己带来的塑料制品上的数字标识，了解它的性能。学生以此学习塑料相关学问，学会区分塑料制品上的数字标识，了解不同塑料制品的性能，以促进在生活中学会正确使用塑料制品。学生学会辨别生活中的塑料制品，转变循环使用塑料水瓶当作盛装直饮水的水杯等使用塑料制品的不良习惯，这对于学生个体是极为有益的。品德教学，我们更重要的是培育学生的社会责任感。如何充分利用学生所学学问，利用学生的小手，拉动家长以及四周的大手，削减塑化剂对人类的危害，正确使用塑料制品，才是学生实践的关键。四、科学性与国家认同陶行知说：“教育必需是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必需运用科学的方法，依据客观情形继续不断的把它讨论出来。而且，这种教育的内容也必需包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。”例如，教学《祖国有多大》，要让学生增添国家认同感，知道我们的祖国疆域宽阔，钓鱼岛自古以来就是中国的。我们的国土不容许他国践踏，更不容许他国占为己有。在对待国土的问题上，不能有丝毫的脆弱与让步，要做到寸土不让。五、终生性与学会学习陶行知先生认为，“生活教育与生俱来，与生同去。出生便是破蒙，进棺材才算是毕业。”例如，教学《大好河山任我游》。课前，教师备足功课，给学生提供中国旅游景点大全网站，更鼓舞学生查找其他网站，进行网上旅游。课上，