找到打开学生心灵的钥匙.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 找到打开学生心灵的钥匙 魏 找到打开学生心灵的钥匙在班主任工作中，我们经常或用一些严厉?的口吻，甚至大声呵斥的口气，或用一些春风化雨般温顺的语词，和气可亲的语调，主动开导学生的思想，让学生说出心中的疙瘩，认识自己的错误或问题，并主动悔改。但是无论用哪种方法，都必需找到打开学生心灵的那把钥匙，你的教育才有成效。而要找到打开学生心灵的那把钥匙，则需要专心去发觉，这也是一门艺术。经过这一两个月的班主任培训，我看了不少老师和专家的案例和分析，结合本班学生的实际状况，琢磨出了我教育学生一些见解，这就是谈话的“冷热法”。在现实工作中，若是单用“冷”法，则简单使学生产生对立、抵抗的心情；若是单用“热”法，则简单使学生产生娇柔纵容之感，都收不到预期的教育效果。怎样才能正确地把握谈话过程中的冷热度，使“谈话”这一最基本的班主任工作方法起到主动作用呢？就多年的班主任工作经受和近段时间的学习状况，我尝试了以下几种冷热处理方法，与大家共享。一、先冷后热。这是指先用激怒的心情和语词，雷霆般地作用于学生，鲜亮地说明班主任对学生所犯问题的看法，以此让学生充分认识到问题的实质及其严重性。待学生认清问题以后，再用热切的期盼和鼓舞，引导学生向主动健康的方向进展。这就是“先打雷后吹风”。这种方式往往适用于性格开放、外向的学生。先用暴风雨式的看法把学生的问题凸现出来，再用高涨的热情提出殷切的盼望，往往能收到谈话的预期效果。我班上曾有一位学生周昊，很聪慧，仗着老师对他的喜爱，平常总爱接嘴，甚至在课堂上哗众取宠，惹得课也上不下去。他还满以为老师可以包涵他的一切错误，可他想错了！有一次，我正讲得精彩的时候，他突然冒出一句：“哇！好香啊！”立刻，教室里一片哄堂大笑，学生的留意力一下子就飞了。我气极了，很想把他拽出门外，但我还是忍住了，毕竟他只是个孩子，需要教育。于是，等到下课了，我把他叫到了办公室。我先用特别“激愤”的口气大声训斥，向他说明我对此的看法，让他认识到问题的严重性。这是他最终焉了，怯懦地说：“我错了。”看他一副认错的样子，我又转为温柔的语气，从人格上、从班级的纪律上与他进行态度温和地沟通：“你想想，我们班的孩子那么听话乖巧，是老师的傲慢，你也不例外，老师的心中，你是最聪慧的，信任你会成为老师最得意的学生，可以吗？”听了这个话，他说：“老师，我知道错了，我是个小男子汉，请你信任我，我会管住我这张嘴的。”我点点头。后来，我发觉他上课再也没有扰乱课堂纪律的现象了，而是把那充足的精力都用在了思索问题上，学习成果也就快速上升了，这让我由衷地高兴。二、先热后冷。这是指先用开心的事情与学生作温情的谈心，让学生体会到老师〔包括家长〕对其的关爱与期望，然后在友好的气氛中切入到实质问题，通过班主任严峻的话语，让学生在老师的“爱”与“恨”中作出正确的选择。这就是“润物细无声”。此种方法适合于内心较为敏感、多思、脆弱、自尊心特强的学生，以及随时预备与班主任“大声呵斥”相对抗的学生。这类学生，一般不适合用“先冷后热”法，先冷简单使学生紧闭起嘴巴，关闭起心灵，不与老师坦诚交谈，以一副“死猪不怕开水烫”的架势迎接谈话。在这种状况下，谈话往往是无法进行下去的。所以，需要先暖其心，让其敞快乐扉，真诚对待老师的每一份感情，在真诚友好中认识问题，作出推断选择。比方我们班的唐钦福，是知名的懒虫，随时不完成作业，每次问他要作业，他都说“没带来”“不见了”，以此搪塞。开始两次我也用“送礼物”〔批判、加作业〕的方式去教育他，可是不管用，甚至见了老师就躲。于是，我就换了一招。抽一个中午，我把他叫到办公室，细心问他：“你家里几个人？他们都在干什么？”他刚开始不说，只低着头看着脚尖。我一看就知道，又是一个家庭不幸的孩子。我特别恳切地说：“老师知道你不想说，但是老师很想做你的伴侣，或者你的亲人，假如你情愿的话。我很想听一听你的心里话，你有什么心烦的事，老师可以听你倾诉，与你共同解决，请你信任我。”经过这一番劝告，他才最终说明了状况：原来他们家爸爸妈妈离婚了，他跟着爸爸，可是爸爸为了挣钱养家，又外出打工了，把他交给了爷爷。一个年迈的不识字的爷爷又怎么能监督、辅导他的学习呢？于是破罐破摔，久而久之，就养成了懒散的习惯。针对这种状况，我动之以情：“你爸爸妈妈离婚，是他们之间有了问题，与你没关系。如今，你爸爸为了你，远在外地打工，一个人孤零零的，莫非他不想家吗？他不想你吗？他如今唯一的依靠和盼望就是你