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《北大荒的秋天》最新教案 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准， 教学大纲和教科书要求及学生的实际状况， 以课时或课题为单位， 对 教学内容、 教学步骤、 教学方法等进行的具体设计和支配的一种有用 性教学文书。下面是给大家整理的《北大荒的秋天》教案 5 篇，期望 大家能有所收获 ! 《北大荒的秋天》教案 1 教材解读 《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级 ( 上册 ) 第二单元一篇文质兼美的文章。 作者以饱满的感情和浓郁的颜色， 为 我们描绘了北大荒令人心醉的美景， 展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘 的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。 引导学生在品尝文 章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、 物产之丰， 是本文教学 的重点，也是教学之难点。 设计理念 1. 探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从 “生疑”开头，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读 行为在“存疑”中延长。 2. 对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深化 的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。 教学流程 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文 1.( 老师板书：秋天 ) 看到这个词，你想到了哪些词语 ? 哪些诗 句?( 师生沟通 ) 2.( 老师板书：北大荒 ) 这是一个地名。看到这个地名，你猜想它 会是一个怎样的地方 ?( 师生沟通 ) 3. 今日的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢 ?( 出示中国地图， 先引导学生找出自己所在的省份， 在此基础上指明北大荒的相对位置 ) 4. 补充文题，学生质疑。 【设计意图】阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声， 更呼唤阅读过程 中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅 是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言 语铺垫” ; 让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对 话首先从“望文生义”开头，这既是一个激趣的过程，更是为学生与 作者展开对话做“思维铺垫” 。阅读需要期望，置身于这样的“对话 场”中的学生，他们的阅读期望必定剧烈。 二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍 1. 自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。 2. 分组出示词语， 在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每 组词语之间的联系。 【分组出示】 第一组：一碧如洗 五彩斑斓 几缕流云 第二组：哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸 第三组：银灰 橘黄 血红 金黄 3. 把词语带入文章再读课文。 思索：北大荒的秋天给你留下什么 印象? ( 读后师生沟通，沟通中理清文章条理。 ) 【设计意图】教材是阅读的范本， 师生的一切阅读对话活动都需 要在品文析句中进行。 但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一 范本。因此，老师智慧地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对 话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的漂 亮词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让学生进行“只要意 会，未必言传” 的组块式词语学习