美术教学审美意识.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 美术教学审美意识 一般来说，美术教师评价学生的美术学习，通常通过一次比赛获奖情况，或完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。很显然，这种“一锤定音”的评价，不能全面反映学生的学习状况，也没有对学生的学习产生促进作用。文学家罗曼bull;罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。” 在小学美术教育中这句话更为适用。努力的过程就是学生素养进展的过程，我们应该从学生学习过程中发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的制造力，保护孩子的个性特点。 一、鼓舞审美个性，提高学生的审美意识 曾有美学家说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而要充分发挥学生的审美感受，鼓舞学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣。如此，学生审美的想象力能够得到自由进展。 如在观赏清代画家石涛的《山水》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和XX的简介，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画的？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓舞每个同学都说出自己的看法。