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五年级下册第六单元应用题参考教案示例 五年级下册第六单元应用题参考教案示例教学目标 ( 一) 掌握解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。 ( 二) 提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生认真审题， 自觉进行检验的良好学习习惯。 教学重点和难点 重点：学会用综合算式解答三步计算的应用题。难点：使学生学会分析应用题的数量关系。 教学过程设计( 一) 复习准备1．口答： 商店运来苹果 20 箱，每箱 15 千克，共运来苹果多少千克？ 粮店运来大米 1000 千克，卖出 350 千克，还剩多少千克？ 修路队修路，每天修 250 米，修 1000 米需要几天？ 2．根据问题写出相应的关系式。 还剩多少米没修？ ( 全长的米数－已修的米数 =还剩的米数。 ) 平均每天生产多少个零件？ ( 要生产的零件总数÷做的天数 = 平均每天做的数量。 ) 剩下的. 零件要几天做完？ ( 剩下的零件数量÷平均每天生产的数量 =生产的天数。 ) ( 二) 学习新课1．引入谈话。 我们解答过很多应用题，今天我们继续研究解答较复杂的应用题， 并归纳出解答应用题的步骤及检验的方法。 学习例 1： 一个服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套。剩下的要 3 天做完，平均每天要做多少套？ 审清题意。 ①默读题，找出已知条件和所求问题。 ②摘录条件和问题。 ③用线段图如何表示题意？ 学生试画线段图： 分数数量关系。 ①题目中哪两个条件有密切关系？根据这两个条件可以得到什么新的数量？ ( 根据已经做了 5 天，平均每天做 75 套，可以得到已经做了多少套。列式： 75×5=375(套 ) 。) ②要求后 3 天平均每天做多少套，需要什么条件？ ( 要求后 3 天平均每天做多少套，需要求出后 3 天做了多少套。 ) ③后 3 天做了多少套怎样求呢？ ( 计划做的套数－已经做的套数 = 剩下要做的套数。 ) 学生列式计算。 学生讲解每步求出的表示什么？ 教师根据学生讲解，写出数量关系分析图： 综合法： 分析法： 比较综合法与分析法的区别：综合法的分析思路是从已知条件推出所求问题；分析法的分析思路是从问题入手，找到所需要的条件。 根据数量关系分析图列出综合算式。 检验并写出答题。检验方法： ①按照题目的条件和问题，依次重新检查列式和计算对不对； ②把得数当作已知数，根据题里的数量关系，一步步地计算，看得到的数是不是符合原来的一个已知条件。 如：看平均每天是不是做 75 套。试一试：还可以怎样进行检验。 看原计划是不是做 660 套？ (75 ×5＋95×3) 看已经做的是不是 5 天？ ((660 －95×3) ÷75) 看剩下的是不是要做 3 天 ？ ((660 －75×5) ÷95) 思考：这道题有几种检验方法？为什么？ 小结：检验时可把任意一个已知数作为检验的标准，所以题目中 有几个已知数，就至少有几种检验方法。 小结解题步骤。 根据例 1 的解题过程，说说解答应用题的步骤是怎样的？ 归纳总结如下： 弄清题意，并找出已知条件和所求问题； 分析题目中的数量关系，确定应先算什么，再算什么 ， 最后算什么； 确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数； 进行检验，写出答题。 ( 三) 巩固反馈 独立解答： P48“做一做”。 (1) 学生独立解答； (2) 订正。 (500 －50×4) ÷5； (3) 检验。 将上题改编为： 四年级和五年级要给 500 棵树浇水，四年级每天浇 50 棵，浇了 4 天；剩下的由五年级来浇，平均每天浇 60 棵，还需要浇几天？ 四年级和五年级要给 500 棵树浇水，四年级每天浇 50 棵，浇了 4 天；剩下的由五年级来浇，平均每天比四年级多浇 10 棵，一共需要浇多少天？ 学生解答后订正，并分析数量关系。 ①(500 －50×4) ÷60；② (500 －50×4) ÷(50 ＋ 10) ＋ 4。 3． P50： 4。 (1) 学生独立解答。 (2) 订正： (2640 －240) ÷(240 ÷3) 。 (3) 思考： 这题与例题有何异同？ ( 同：都是三步应用题；异：例题已知 4 个数。而这题已知 3 个数，其中 240 用到了两次。 ) 4．课后作业： P50练习十二： 1，2， 3。 课堂教学设计说明 本节课通过对例题的分析，引导学生对用算术方法解应用题进行较系统的归纳整理，学生掌握用算术方法解答应用题的一般步骤及分析数量关系的方法。 一步应用题是解答复合应用题的基础和前提。因此，新课前复习了一步应用题及根据问题写数量关系式的练习，使学生熟练掌握， 为学习多步题做好知识和能力上的准备。 例题的教学，重视学习方法的指导。如审题，可用摘录条件和问题的方法