《四时田园杂兴》教学设计(含有多个).pdf

《四时田园杂兴》教学文稿 一、教学目标： 1、正确认识本课生字，理解重点词语意思。 2 、有感情的朗读诗歌，体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情， 领会诗歌的意境。 3 、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 二、教学重点、难点： 通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 三、教学程序以及对教法学法的渗透运用 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生 在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的 文化，从而热爱古诗。为体现新课标 “以读为本 ”的理念，本节课让读始终贯穿着整 个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引 领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获得思想的启迪。 诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意 韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。 昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家 庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四 句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个 “学 ”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细 的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思， 体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。 四、教学过程 （一）激情导入 1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。 “情动于中而言溢于表 ”的诗词是语 言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到 与诗人心灵相通， 感情交融的地步， 才会更好地领悟诗歌。 今天， 咱们来学习一首诗， 题目叫《四时田园杂兴》 。 2 、介绍作者 ⑴ 你知道这首词的作者是谁吗？ ⑵ 介绍作者：播放视频资料 “范成大的简介 ”。 3 、释题： “四时 ” “兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？ （二）初读古诗，初步感知诗的内容（这一步是让学生读通、读顺、读通。学生 喜欢古诗，因为它短小精悍 ,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但 背起来往往如小和尚念经 ──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是 古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以进入古诗的学习就是让 学生读，听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己 没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。利用多媒体教学，屏幕上出现的诗 句标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古 诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准 的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿 意模仿。） 1、指导读准字音，读出节奏： ⑴ 请说说诗应该怎样读？ ⑵ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 ⑶ 听范读 ⑷ 个人自由朗读。 ⑸ 指名试读，评议。 2 、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3 、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女 ──耘田织布 童孙────学种瓜 （三）学习诗文，探究诗意 1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂 的地方作上记号。 ⑴ 昼：白天。 ⑵ 耘：除草。 ⑶ 耘田：在田里除草。 ⑷ 绩麻：把麻搓成线。 ⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑹ 未解：不懂。 ⑺ 供：参加。 ⑻ 耕织：耕田织布。 ⑼ 傍：靠近。 ⑽ 桑阴：桑树下。 2 、小组讨论。 3 、全班交流