平行与垂直【评课稿子】.pdfVIP

实用标准文案 《平行与垂直》评课稿 题目：给学生的思维插上飞翔的翅膀 各位专家，各位领导，各位老师，大家好！今天受学校委托，在 这里就我们学校在《比教学、访万家》活动中所展示的一节课谈一点 个人的看法。 此时此刻我的心里忐忑不安， 因为在坐的有我市教育界 的专家和中心学校的领导， 但是学校这样安排了， 那我就从课堂教学 的角度和学生发展的角度说几句， 算是抛砖引玉吧， 如果有说得不对 的地方还请各位专家和领导指正。 今天听了李老师执教的《垂直与平行》一课，让我受益匪浅。这 是一堂空间与图形的概念课， 李老师充分认识到了这部分教材是学生 学习了直线与角的基础上进行教学的， 也是认识平行四边形和梯形的 基础。由于垂直与平行是同一平面内的两条直线的两种不同位置关 系，而且在生活中有着广泛的应用，课本情境图呈现的是单杠、双杠 等画面蕴藏着“垂直”与“平行”的生活原型。旨在唤起学生的生活 经验，从而激发学生的学习兴趣。李老师通过对教材进行认真研读， 读透教材编写的意图，所以才造就了如此平实、朴实、扎实有效的课 堂。下面就择其课堂教学的几个亮点简单地谈谈自己的感受： 亮点一：开课新颖。 课开始时，老师让学生进行两次想象：一是 通过闭眼“摸一摸”课桌的这个有限的面，这一活动是静的，一方面 可以让学生心情很快平静下来， 使学生在静态的心境下感受这节课的 文档 实用标准文案 学习与“面”有关，另一方面在“有限的面上”感受“无限大的面” 的乐趣。 第二次想象是在学生体验了“无限大的平面”的基础上，让学生 想象在这个无限的面上如果画两条直线，这两条直线会是什么样子 呢？ 这一活动，不仅发展了学生的想象力，还让学生体验“无限” 的魅力。 亮点二：本课以学生为主体，重视学生知识的自动生成，突出 数学课堂教学的发展性。 本节课以分类为主线， 让学生先把想象的两条直线画在纸上， 然 后进行第一个层次的分类： 你们能给这些直线进行分类吗？学生通过 两条直线表面有无交叉分成两类； 接着老师引导学生根据直线可以向 两端无限延长的特征进一步分类， 发现那些看似无交点两条直线通过 延长也可以相交， 而有一些是无论怎么延长都不会相交， 这样同一平 面内两条直线的位置关系可以分为相交和不相交两类， 此时老师顺势 引出“平行”这一概念，紧接着又进行第三次分类，给那些相交的直 线分类，设问： 这些直线还可以分类吗？学生再次通过议一议、量一 量发现两条直线相交的角可以分为成直角和不是直角的两类。 从引出 “互相垂直”的的概念，这种“剥笋式”分类研究，学生不但理清垂 直与平行，更让学生懂得了用“分类”这种数学思想去发现问题、分 析问题、解决问题。体现了课堂是学生发展场。 亮点三： 注重反思性学习， 提高思辩能力。 数学不再只是一些结 论的组合，更是一种过程，一种不断尝试、反思、解释、重构的再创 文档 实用标准文案 造过程。为深化对平行内涵的理解， 教师在不同的面分别画两条直线， 问：这两条直线会相交吗？生说不会， 那它们是互相平行吗？学生的 发现是有趣的、深刻的：因为它们不在一起，不相交也不能说平行， 这样使学生深刻体会到研究平行必须在“同一平面内”。 亮点四： 本节课突出了实践性和生活性。 让数学回归生活、 又服 务于生活。 本节课无论是探讨垂直还是平行，始终通过学生用直尺画一画、 三角板的直角量一量等方法去进行发现验证， 让学生体