《寓言故事中的“对比”》教学设计.docVIP

《寓言故事中的“对照”》教课方案 《寓言故事中的“对照”》教课方案 PAGE / NUMPAGES 《寓言故事中的“对照”》教课方案 《寓言故事中的 “对照 ”》教课方案 《寓言故事中的对照》教课方案 【教课内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等 【教课理念】以单元整合 ·群文阅读策略为指导，借助求同思想，互文 印证，在教课内容、教课时空、教课方法全面开放的基础上，使学生在学 习内容，学习方法互相浸透，有机整合。 【教课目的】 1 互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，认识内 容，粗知寓意； 2 意会寓言对照的表现手法，试试仿编寓言故事； 3 感觉 阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 【要点难点】意会寓言对照的表现手法，试试仿编寓言故事。 【教课准备】多媒体课件等 【教课流程】 课前沟通 猜谜游戏同学们，课前，我们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说 寓言故事中的要点词，你们说寓言故事的名字。 课件出示河， 船舷，宝剑，刻舟求剑； 农民，庄稼，兔子，刻舟求剑；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。 看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！板书寓言故事一、聚焦课内，引对照 回首课文 出示课件陶罐和铁罐的图片这两个人物，大家必定不会陌生吧？是的， 他们就是我们三年级上册学过的一则寓言 ——《陶罐和铁罐》中的主人公。 哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启迪？ 每一个人都有优点和缺点，要擅长看到他人的优点，正视自己的缺点， 互相尊敬，和平共处。 这就是这则寓言的寓意，同学名说得很正确。 揭露课题 同学们有没有认真想过，作者是经过什么方法来推动故事情节睁开，揭露寓言的寓意的？ 预设一学生能说出 ——对照，板书对照教师指引是的，那寓言中都有 哪些对照呢？概括并板书人物性格特色结局 今日这节课，我们就要一同去探访藏在寓言故事中的对于阅读与写作 的密码，这个密码就是对照。 出示课件，补齐板书中的 预设二学生不可以说出对照 教师指引老师提示一下大家，相同是国王御厨中的两个罐子，一个陶 罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜亮的 ——对照， 板书对照。 是的，那寓言中除了人物、特色板书人物的对照，还有哪些对照呢？ 概括并板书性格表现结局 是呀！他们一个谦逊，一个骄傲，好多年后一个仍旧是那样光洁、朴 素、雅观并且还很有价值，一个连影儿也没有了， 同学们，今日这节课，我们就要一同去探访藏在寓言故事中的对于阅 读与写作的密码，这个密码就是对照。 出示课件，板书寓言故事中的 板书 寓言故事中的对照 人物性格特色结局 二、拓展课外，找对照 接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去找寻更多的对照，并感觉寓言带给我们的启迪。 二读故事 请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们方才回首《陶罐和铁罐》那样，边读边找寻故事中的对照，并谈谈寓意的寓意，以小组为单位，达成阅读卡。 读后沟通 ① 对照人物性格特色结局 ② 寓意 同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言经过人物的语言和神情，把两者的截然相反的表现突出得酣畅淋漓。 那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是经过人物的什么来突出人物的不一样性格特色的呢？请同学们选择此中的一则，再次细细品读。 读后沟通概括 ——动作、语言。 板书动作语言品读。 三、从读到写，用对照 指引同学们读了三个故事，找到了好多的对照，这些对照让我们对 故事中人物的印象更深了，从故事中遇到的启迪也更了然了。 方才有同学静静地告诉我，他也会用这样的对照，来创编故事。 此刻，老师就给你们这个展现自我的时机。 这不，老师准备写一个寓言故事，但是只写了个开头。 [出示开头，指名朗诵 ] 一天，太阳微风在争辩谁比较强健。 风说自然是我。 你看下边那位衣着外衣的老人，我打赌能够比你更快要他把外衣脱下 来。 说着，风便 风便怎么做呢？请同学们小组议论，创编故事，写在学习卡的反面。 [学生创编，教师巡视 ] 展现沟通。 找到一组风没能使老人把衣服脱下来的， 出示说着，风便使劲对着老人吹，希望把老人的外衣吹下来。 但是它越吹，老人越把外衣裹得更紧了。 风吹累了，太阳便从后边走出来 太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组议论，创编故事，写在学习卡 上。 [学生创编，教师巡视 ] 展现沟通。 找到一组太阳使老人把衣服脱下来了的，出示 以后，风吹累了，太阳便从乌云后边走出来， 暖和和地照在老人身上。 没有多久，老人便开始擦汗，并且把外衣脱下了。 给故事加标题。 说一说，还能够运用对照的手法创编那些寓言故事？ 小结概括各样对照，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动 作联合。 不论哪一种，总会给我们留下深刻的印象，令人们收到启迪和教育，这 就是寓言故事的魅力。 介绍几本寓言故事，鼓舞阅读，总结下课。