《陶罐和铁罐》说课、教案、反思(含有多个).pdf

《罐和铁罐》说课稿 一、说教材 《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇童话故事，它趣味性强，寓意深刻， 讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。 而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥 土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正 视自己的短处，相互尊重，和睦相处 学习目标： 1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。 2 、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。 通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活 动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。 3 、分角色有感情地朗读课文。 4 、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。 教学重点：指导朗读，理解重点词句。 教学难点：体会课文寓意 二、设计理念 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也应是语文实践。为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏 陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在 多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。 为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块： （一）创设情境，导入新课 （二）复习旧知，激发兴趣 （三）进入文本，品读理解。 （四）深入文本，研究感悟 ( 五) 揭示寓意，明白道理 、 《罐和铁罐》教学设计 一、创设情境，导入新课 师：出示两个罐子，让学生说说它们各自的特点。板书课题 二、复习旧知，激发兴趣 1 、回忆课文主要讲了一个什么内容？ （国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干 年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了。） 2 、复习字词： 骄傲傲慢谦虚争辩奚落轻蔑朴素价值相提并论和睦相处， 然后从词 语中各选一个词来形容两个罐子的性格。观察课图，说说哪个是铁罐，哪个是陶罐， 并说明理由。 三、进入文本，品读理解 1 、师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”，那么 谁能说说“奚落”是什么意思呢？ 2 、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。 3 、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？ 4 、学生自由读课文 29 段： 要求：用笔标出体现铁罐奚落陶罐的句子。 （1） 讨论铁罐四次说话语气的变化，从哪看出？ （2 ） 指名分读铁罐四次说的话 （3） 同桌交流读的语气 （4 ） 齐读 5 、好，下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二 次的话，清楚了吗？ （教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不 可遏，说――） 铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐？（铁罐认为自己很坚 硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。） 6 师：真能干！铁罐认为自己很坚固，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的 短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样 对待的呢？ （1）、自由读课文 （2 ）同桌分角色互读陶罐和铁罐的话 （3 ）男女生分读陶罐和铁罐的话 7 、小组讨论，根据铁罐和陶罐不同神态，如何读出不同语气，再推荐两位同学到台上 来演读，还可以加上一些眼神和动作。 抽两个小组展示 师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子； 这是一个对自己充满自信的陶罐子… .. 四、深入文本，研究感悟 1 、师过渡：老师从你们的演读中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时 间的流逝他们的命运最终如何呢？请同学们默读后文，用自己的话说说他们的不同命 运。 2 、指名说。多请几位学生说。 师相机归纳或板书：无影无踪成为文物 五、揭示寓意，明白道理 是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。 学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？读了这篇课文我们明白了什么 道理？你一定也有许多自己的感慨，你想说点什么吗？ 我想对铁罐