原创力文档第六章 幼儿期心理的发展
第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特征
一、年龄阶段：3-6、7岁
幼儿期、学前期
二、一般特点
（一）游戏期
（二）心理过程带有明显的形象性和不随意性
（三）开始最初的个性倾向;第二节 幼儿大脑的发展
一、大脑结构状态;二、大脑的机能状态
大脑皮质的抑制机能发展——更有效地调节和控制自己的行为
兴奋过程增长
;第三节 幼儿的游戏
一、游戏理论
（一）传统的游戏理论
1.复演说
2.精力过剩说
3.机能快乐说
4.生活准备说
5.成熟说;（二）当代游戏理论
1.精神分析理论
弗洛伊德
艾里克森
2.认知动力理论
皮亚杰
3.学习理论
桑代克
;二、游戏的特点
（一）游戏的特点
是社会性活动
是想象与现实的独特结合，不是现实生活的简单翻版
是儿童主动参与的，与兴趣相联系;（二）游戏的种类与发展204页 ;2.从社会性的角度划分，帕藤（Parten,1932）;第四节 幼儿言语的发展
口头言语的关键期，也是从外部言语到内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。
一、词汇的发展
（一）词汇数量增加（一生中增长最快的时期，3-4岁词汇量年增长率最高）
（二）词汇内容丰富 （三）词汇类别扩大
实词：名、动、形 （四）积极词汇增长
虚词：连、介、助、语气词
二、语法及口头表达能力
（一）句子的基本类型210页
（二）表达能力发展的顺序性
对话语——独白语；情境性——连贯性言语；;
一、记忆的发展
（一）记忆容量：随年龄而增加
（二）记忆类型
1.无意识记——意义识记
2.形象记忆和词语记忆
（三）记忆策略和元记忆
1.记忆策略的形成219页
2.元记忆的形成
元记忆知识：记忆主体知识、记忆任务知识、记忆策略知识
元记忆监控
元记忆体验;二、思维的发展
(一)幼儿思维的基本特点
具体形象性，初步抽象概括的可能性。
1.思维的具体形象性。
2.思维的抽象性开始萌芽。
直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变化。;（二）皮亚杰关于幼儿思维发展的实验
2-6、7岁幼儿的思维属于 “前运算阶段”
特点：思维的表象性——思维的相对绝对性、不可逆性、自我中心性和刻板性。
实验：
1.“三座山实验”：6岁以下儿童对事物进行判断时以自我为中心。
2.守恒实验：
幼儿的思维只能集中于事物表面的、明显特征。
3-4岁只注意一个维度
5-6岁处于守恒的转折阶段
8岁后能意识到一个维度的变化总是伴随另一个维度的改变。;第六节 幼儿个性和社会性的发展
一、自我意识的发展
（一）自我概念：7岁前限于身体
（二）自我评价：出现在3-4岁
（三）自我情绪体验：
出现在4岁左右，受暗示性
（四）自我控制能力：出现在4-5岁
运动抑制
情绪抑制
认知活动抑制
延迟满足;二、社会认知的发展
（一）性别认知的发展：
1.性别的认同：同一性（3岁）
259页 恒常性（4岁）
2.性别角色的认同260页
3.性别角色发展理论
（1）社会生物学理论
（2）精神分析理论
（3）社会学习理论
（4）认知理论;;（二）道德认知的发展
1.皮亚杰的“他律和自律论”：他律到自律
（1）前道德判断阶段：行为感性化，不具备道德特性；
（2）他律道德或道德实在论阶段（幼儿阶段）
规则是绝对的、固定不变的，是权威给予的，而不能理解规则可以经过集体的协商来制定或改变；
在评定是非时总是持极端态度，非好即坏
判断一个行为的好坏，是根据行为的后果而不是根据行为的动机。
（3）自律道德或道德相对论阶段;2.柯尔伯格“道德发展三水平论”
道德两难问题
个体道德认知发展分为三个水平。
（1）前习俗水平 （幼儿）：个人化的，自我中心的和具体的
（2）习俗水平
（3）后习俗水平;三、社会行为的发展
（一）亲社会行为
1.亲社会行为
2.亲社会行为的理论
（1）社会生物学理论
（2）社会学习理论
（3）认知发展理论
3.幼儿亲社会行为的发展特点
;（二）攻击性行为
1.攻击性行为
2.攻击性行为的理论
（1）精神分析理论
（2）生态学理论
（3）社会学习理论
（4）认知理论
3.攻击性行为的发展特点
2岁：物主意识，争抢玩具
3岁：攻击性行为继续发展
4岁：高峰
5岁：下降
4.攻击性行为的控制方法;第五章 幼儿期心理的发展
一、单项选择题(每题1．5分，共30分)
1.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( )
A.皮亚杰
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