圆的面积教学反思8篇完美版.pdfVIP

《圆的面积教学反思》 圆的面积教学反思（一） ： 圆的面积是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计 算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计， 我个性注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的 生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点： 1、明确概念。 圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本概 念，学生务必明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的 轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分离，让学生给它们分别起个名 字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆 的面积。透过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面 积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》 。 2 、引导学生主动参与知识的构成过程。 本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。教学时，教师作为引导者只 是给学生指明了探究的方向，而把探究的过程留给学生。学生则以小组为单位， 透过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边形） ，我把各小组剪拼的图形逐 一展示后，又结合课件演示，引导学生透过观察发现分的份数越多，拼成的图形 就越接近于长方形，并从中发现圆和拼成的长方形之间的关系，从而根据长方形 面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。在整个推导过程中，学生始终以用 心主动的状态参与学习讨论，共同经历知识的构成过程，体验成功的喜悦。这样 的学习方式不仅仅有利于学生理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培养了他们 的创新意识、实践潜力、探索精神。在掌握数学学习方法的同时，学生的空间观 念得到进一步发展。 3 、体现数学与生活的密切联系。 数学来源于生活又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学 习数学的最终目的。在本节课，都让学生真切地感受到数学就在我们身边，数学 与生活是密切相关的， 用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快乐的事情， 从而树立学好数学的信心。 圆的面积教学反思（二） ： 圆也是最常见的平面图形，它是最简单的曲线图形。俗话说温故而知新，在 学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积 公式的推导方法，引导学生发现转化是探究新的数学知识、解决数学问题的好方 法，为下方探究圆的面积计算的方法奠定基础。 一、动手操作，推导圆的面积公式 学生透过操作学具， 把抽象思维物化为动作形象思维， 让学生多种感官参与， 贴合学生的认知水平。透过观察、讨论、比较、分析，发现圆的面积、周长、半 径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公 式。这样使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形 ( 拓展到三角形、 梯形 ) 的探索活动中来。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提 升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索潜力、分析问题和解决问题的潜 力得到了提高。 二、多媒体辅助教学，教学资料立体呈现 透过学生的操作，教师再运用 Flash 动画演示、幻灯片等多媒体辅助教学手 段。这样教学重点得以突出，教学难点得到分散。透过计算机的声、光、色、形， 综合表现潜力，图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学 生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动 学生的用心性、主动性、创造性。 三、分层练习，体验运用价值 结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三 个不一样的层应对学生的学习状况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运 用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所 学的资料联系生活， 得到灵活运用； 第三， 综合练习既联系了前面所学的知识 （已 知圆周长，先求半径，再求圆的面积） ，又锻炼了学生的综合运用潜力。在