小学科学课《摆》课堂实录.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学课《摆》课堂实录 魏 小学科学课《摆》课堂实录〔学生四人一组,桌面上摆放着铁架台、夹子、线绳、钩码、记录纸等〕 师：今日在这里我们一起来上一节课，知道上什么课吗？〔知道〕语文课〔不是〕，数学课〔不是〕，科学课〔对〕，今日我不给大家上自然课，上一节叫做科学课。上过科学课吗？〔没有〕今日咱们上一回试试。这么多老师听我们上课，你们是不是可怕呀？〔不可怕〕，我挺可怕的，怕你们不说话，怕你们上课时不会自己动脑筋。  师：今日我们要上的内容，大家看到我这有一个铁架台，有一根线绳，线绳可以用夹子夹起来，在线绳下面挂一个重锤，谁知道这套装置叫什么？〔边介绍边组装，并简洁演示〕。  生：这叫做摆。  师：那么我把它提起来，轻轻一松手，不用推它自己就摆起来，我们可以数一数它摆多少下，怎么数呢？从我这儿〔铁架台一侧〕开始出发摆过去再摆回来算摇摆一次，我们大家一起数一数〔学生数一、二、三、四、五……〕，它摇摆了，需要时间，我们今日就讨论关于摆的科学。〔板书：摆〕怎样讨论呢？我提出一个任务，要你设计一个摆，使它15秒钟摆10次〔板书具体任务〕。昨天让大家记秒表了，你们可以分分工，谁来记时间，谁来操作试验，谁来做记录。记下我们讨论的过程：怎么讨论的，每一次讨论的数据，都要记录下来。所以我有两个要求：一个是要记录，把你讨论的状况记录在那张纸上〔板书：记录〕，第二个任务就是你在讨论当中有什么发觉。要动脑筋，在讨论当中，大家一边商议?，一边商量，在讨论当中有什么发觉都可以记在这张纸上。最终我要让大家汇报，每个组到前面来演示，你们这个摆是不是做到了15秒钟摆10次，我们比一比看哪个组能到达这个目标。然后你还要汇报你们是怎样讨论出来的。四个同学要团结协作，一边商议?一边干，对这些要求你是不是明白了？检查你们的秒表是不是在零位？还记得怎样使用吗？〔记得〕，你们自己分工，如今开始。  学生活动：〔学生组装摆，记录摇摆次数。教师在各组巡察指导，强调桌上的尺可以用来量线的长度，强调记录每一次讨论的发觉，强调多做几次不同试验，并指导学生转变长度、重量试试看。〕  师：挨组到前面来汇报，把你们的铁架台拿到前面来，我们来看是不是做到了15秒钟摆10次，第二看你们的记录，你们是怎么讨论的。每个组派两个同学前面来。  生：〔拿自己的摆，上台，教师关心记时，演示摆的摇摆，10次15秒22。〕  师：大家看一下他们是怎样讨论的〔利用实物投影仪展示该小组的讨论记录〕，你有什么发觉吗？  第一次长度 58 厘米 10次 15秒  第二次长度 60 厘米 10次 15秒  第三次长度 45 厘米 10次 13秒  第四次长度 50 厘米 10次 14秒  第五次长度 60 厘米 10次 16秒  第六次长度 60 厘米 10次 15秒  54 ~ 60 厘米都可以胜利。  生：〔未回答〕  师：〔笑着说〕只完成了一半任务。  生：第二个小组上讲台演示摆的摇摆，10次15秒03，长度52厘米。  师：你还有什么发觉吗？  生：在540〔摆线与铁架台的夹角〕的状况下，它们可以15秒10次。  生：第三个小组上台演示摆的摆功，10次15秒13，长度57厘米。  师：〔针对学生的记录上写的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”询问〕什么叫不要太斜也不要太不斜？  生：太斜了就慢了，太不斜就快了。  师：〔利用实物投影仪展示该组同学的记录：“51厘米的线，斜度稍大，重量轻，行。斜度稍小，越重越行。线不能太长，也不能太短，48厘米不行。”  生：〔第四个小组上台演示摆的摇摆，10次15秒41，线长54厘米，一个砣。〕  师：〔利用实物投影仪展示该组同学的记录：“线越短摆的速度就越快，砣越多摆的速度越快。”  生：〔第五个小组上台演示摆的摇摆，10次14秒31。〕  师：〔展示同学的讨论记录：“50厘米长的线加上一个砝码，15秒可能摆10次。”〕什么结论？  生：摆的快慢与线长短有关系，与下面的重量没关系，与线提起的度数有关系。  师：〔展示该组的记录：  75厘米时，只能荡8次，60厘米时能荡9次；  55厘米时13秒10次，48厘米时能荡10次14秒；  50厘米时能荡10次15秒00，46厘米13秒；  生：〔第六个组上台演示摆