小学科学教学优秀随笔：《夏季星空》研课一得.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学优秀随笔：《夏季星空》研课一得 魏 《夏季星空》研课一得山东省荣成市试验小学　乔廷强当今时代，科技的飞速进展、经济的迅猛增长以及人们生活水平的大幅度提高都以前所未有的姿态呈如今我们面前，并进一步影响着我们的生活方式，使我们在切实感受到这种改变所带来的舒适与便利的同时，也遭受到随之而来的尴尬。 对于小学科学学科的教学工作而言，也同样面临着这种两难境地。比方对于“四季星空”系列的教学，最好的方式莫过于引导学生对星空进行长期观看，通过他们的观看最终获得关于星空学问的第一手资料：星星等级的感知、星座的样子与组成、星座在天空中的位置及改变规律等，有了这些资料作为基础，那么再学习相关的学问自然也就是轻而易举的事情了。 但现实问题是，对处于我们这个小县城的学生来说，观看星空早已成为一种远逝的奢望。要保证观看活动的顺利进行，就需要找到一块开阔地，需要远离市区寻一方浓郁的夜色……这些地乡村孩子看起来都是唾手可得的条件，对于寸土寸金并不断扩张的小城而言，越来越显得弥足宝贵了。因此，原来应当常常进行的观看活动，对学生来说至多只能是一次高贵的体验，确实难以长时间坚持下去。且不说这样的现实条件不利于激发学生的求知欲望和参加兴趣，不利于学生探究精神的培育，甚至连最基本的教学目标的实现也显得力不从心。因此，这对于课堂教学的有效开展无疑是一个巨大的挑战。 在教学《夏季星空》这节课，吴老师确定采纳指导学生绘制星空图的方式，来关心学生理解北斗星与北极星之间的位置关系及它们随季节的改变状况。于是，也就面临着这样一个问题：北斗星的斗柄在天空中的位置改变展示在平面图上，竟然出现这样一种结果：左西右东，上南下北。这样的现实，与学生头脑中已有的学问结构“日常平面图的方向是左西右东，上北下南”产生了矛盾，但是可以确定的是，这两种表示方法，都是在特定条件下的正确的表示方法。因此，作为教师，我们应当尽量避开这种冲突的出现，也就是说，我们应在不轻易转变学生原有学问基础的前提下，让他们实现对新学问的顺利理解，进而把握。 遵照上述原则，通过商量，我们一致确定采纳“模拟再现”的方式来突破所遇到的困难。具体做法是，授课教师不过分强调星空方位与学生头脑中已建立起来的平面图方位之间所存在的矛盾，以尽可能避开因此而造成学生学习新知的困难。具体做法是：让学生依据老师提供的北斗星与北极星之间的位置关系，在自己的练习本上画出北斗星和北极星之后，再在教师的指导下，让学生将画出来的图形举到各自的头顶，形成自己的“一方小天空”。接着，老师再指导学生摆出春季时北斗星和北极星的位置，即北斗星的斗柄指向东方。最终，老师再指导学生按顺时针方向依次指示出与其他季节相对应的北斗星斗柄的方向。通过这样的活动，淡化了新学问与学生头脑中原有学问结构的冲突，重点突出了学生对斗柄方向与季节之间对应关系的理解与把握。当然，这样的方法只是针对北天星空的方位而言，对于南天星空方位来说也同样适用，学生也很简单得出：“上北下南，左东右西”的结论。 课堂上，吴老师根据大家的建议来引导同学们开展学习活动。果真，同学们理解起来比较轻松，收到了比较好的教学效果。最终，她启发大家思索这样一个问题：“通过学习，同学们都已清晰了北斗星的斗柄方向与季节之间的对应关系了。另外，我们也应当知道‘斗转星移’是一个循序渐进的过程，如今的节气是‘春分’，也是春季中间的一个节气，你们思索一下北斗星的斗柄如今应当指向哪里？” 同学们略作思索，便或是果断地用手指指，或是洪亮地回答“东南”。 “感谢同学们的回答！不过，要想得到更精确的结果以验证自己的思索，最好的方法是坚持进行观看，做一个当代的数星星的‘小张衡’。那么，你肯定能够发觉更多好玩的现象！” 难题最终得以解决。回想起来，这样的胜利得益于我们科学组全体教师对同学们认知结构及认知特点的关注，得益于教研活动的深入进行。