小学数学教师新课程学习反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师新课程学习反思 魏 义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学学问和技能的同时，更加关注学生的情感、看法、价值观和一般能力的培育，以及方法的把握，把促进学生终身的可持续进展作为学校数学教育的基本出发点。如何让学生主动主动地参予教学的全过程，通过自己内在的思维发觉规律，并能在探究规律的过程中进展思维，提高发觉问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生学问，不如教给他们学习学问的方法。有了方法，他们可以把握更多的学问。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。一、教学设计的初稿进行教学设计要充分讨论学生的学习预备、学习条件与学习心理，钻研数学学科本身的内容，所谓“备课备两头”。《行程问题——相遇问题》是九年义务教育六年制小学数学教材第九册的内容，在这之前，学生们已经学过了一个物体运动的行程问题，知道了“路程、速度、时间”之间的关系，有了这个基础可以更好的学习两个物体运动的行程问题。我开始写教案时，就简洁的按教材的教学内容的顺序和以往的阅历一气呵成结果,仔细看了之后，才发觉缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有表达出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过细心设计的，只是凭借阅历来完成任务是不行的了。经过思索后，便开始进行修改。我参阅了许多的有关资料，在导课、预备和练习上加了功，并且把每个环节又重新支配了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。二、教学设计的实施教案设计的合理性只有通过教学来验证。最终到了试教的时候了，我就根据教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将学问传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不理想。看来，教学设计不是那么简单就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。三、教学设计的修改经过第一次的试教，发觉了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点学问设计成关键的问题，让学生思索、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探预备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些常常考虑的因素，为新课作预备。而第二个环节里，我将几个概念分散在每个详情的环节里，一个部分讲一个概念。四、教学设计的再次实施经过这次修改后，我对《行程问题——相遇问题》的认识又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清晰，学生思维活跃，充分发挥出了学生的自主学习的主动性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了分析处理信息的能力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、细心设计才可以将教学过程实施的更好。五、教学设计的反思反思是思索、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是讨论的对象，又是讨论的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应常常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应当怎么办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。而一个教师的成长要经受三个阶段：“新教师”、“有阅历的教师”、“专家型教师”。教师的教学能力是在基于实践的教学讨论中不断提高，新的教