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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文三年级上学期期中质量分析 魏 小学语文三年级上学期期中质量分析 皇桐中心学校 黄晓蓉 《语文课程标准》在“评价”中明确指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”通过阅卷分析，可以比较清晰地看到如下的几点。本次语文期中试卷的命题涵盖了基础学问、阅读理解、作文三个方面。从总体上看，试卷题量适当，难度适合，从语文学问与能力、学生语文学习兴趣、习惯及学生智力进展水平三个方面来进行全面测定，符合新课标总目标的“三个维度”的要求。从考试状况看，学生语文学习状况基本正常，但也存在一些问题。一、分析1、值得确定之处〔１〕作文能力有所提高。从作文中可以清晰地得到证明：一些老师平常注重作文教学，大量地进行了练笔活动，因此多数学生已知道了写作的基本规律。文章条理清楚，语言抒情生动。〔２〕重视了写字教学学生卷面干净，写字水平有所提高。2、缺乏之处〔1〕审题能力有待提高有少数学生学习习惯差，特殊是在仔细读题上。不少学生可能已经养成“想当然”的劣习，老是匆忙读题急于做，以至答所非问。〔2〕解题能力欠佳通过这次考试，我们还发觉学生学习学问过于死板，没有把握分析与综合的技巧，形成独立的解题能力，综合运用基础学问的能力也比较差，遇见生疏的题型或稍有难度的题就不知所措。〔3〕部分学生基本功较差少数学生无论在作文还是回答下列问题中，都出现许多错别字〔词〕。这恐怕是个人问题而非老师问题。这些学生平常学习马虎，只求也许，碰到不认识或不理解的词只求在固定文式下的连贯使用模式，依样画葫芦，以至于要求变换运用时张冠李戴，鱼目混珠，搞不清也道不明；读课文经常只是泛读，不能读通读顺读懂；二、建议1、继续将基础学问抓扎实，提高语文能力小学语文教学对学生学习质量的评价应以语文能力为主，因为，在语文学问和能力的关系中，语文能力更为重要，它既以语文学问为基础，又可靠它去获取语文学问。如修改病句、阅读分析。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。学生学习语文课程，与“学问和能力”相关的，还有一个语文积累以及在积累的过程中进展语感的问题。应当承认，学生在这方面的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。建议老师们仔细搞好课外阅读，让学生更多的接触语文作品，拓宽阅读的“广度”。2、进一步加强学生的学习习惯的培育小学语文课本把“培育小学生良好的习惯”作为小学语文教学的任务，养成良好的习惯，对于学问的学习、能力的形成、以及今后的学习工作和生活，都是极其重要的，”语文学科的性质是“工具性”与“人文性”统一，既是“工具”就应当扎扎实实地训练，在严格训练的过程中让学生养成心思细腻，严谨细实的人文素养。新课标中提到应培育小学生独立识字的能力，这就告知我们在日常教学中要充分发挥学生的主动性。应当认识到，学生写错别字的根本缘由是旧字与新字之间，具体运用中旧知和新知之间缺少连接点，这样产生模糊的认识，以至于“张冠李戴”，写出了错别字。老师们在今后的教学中注重新旧之间的联系与比较，往往能削减学生的错别字；在学生写了错别字之后，教师关心指导学生找出记住字形的有效方法。3、注重培育学生问题意识，提高质疑能力在平常的课堂教学中，教师要擅长培育学生的问题意识，培育学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，勇于表述自己的不同见解，课堂上允许有不和谐的声音，不提倡有标准答案似的学习，要擅长为学生开一扇“天窗”，留一点“空白”，既要留意让学生带着问题来，又要留意让学生带着问题走，有目的的让学生自己带着怀疑去查阅一些资料，这样不仅能解决课内发觉的问题，而且更能培育学生主动探究的精神，增添他们的参加意识。4、大量阅读，培育学生擅长积累和运用的能力。“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习的重要内容，读书是学生主动学习的一种重要形式。要让学生大量阅读各种书籍，增加文化底蕴。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。厚积薄发，说的就是这个道理。在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句常常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形