人教高中物理必修2《5.1.曲线运动[吴兰红]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标 知识与技能 1.知道什么是曲线运动,理解曲线运动的位移表示方法; 2.知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动; 3.掌握运动的合成和分解的基本方法,能用于研究物体的运动; 4.理解物体做曲线运动的条件,知道合力方向与轨道弯曲方向的关系。 过程与方法 1.通过观察和实验,体验曲线运动的速度方向特点及受力条件; 2.经历科学探究的一般过程,体验科学探究的方法。 情感、态度与价值观 1.领略曲线运动的奇妙,激发学生的学习兴趣,在潜移默化中渗透价值观、科学观教育; 2.体会物理与生活的密切联系,感受用物理知识解决实际问题的巨大魅力。 2学情分析 学生已基本适应高中物理的学习,而且具备了一定的运动学、静力学和动力学知识。知道描述运动的物理量有位移、速度、加速度等,知道这些物理量是矢量。并能应用匀变速直线运动的规律较熟练的处理物理问题。学生已深入学习牛顿运动定律,理解力是改变物体运动状态的原因。学生在此前接触的都是比较简单、理想化的直线运动,但是生活中更普遍的却是曲线运动。通过前面的学习,学生的逻辑思维能力有了一定的发展,具有一些科学研究方法的初步认识,可以尝试解决复杂的物理问题 3重点难点 教学重点 1.物体做曲线运动速度的方向的确定; 2.通过描述运动的实例,了解研究曲线运动的方法; 3.物体做曲线运动的条件。 教学难点 1.用直线运动的思路来研究曲线运动,研究曲线运动的方法; 2.合力方向与曲线弯曲情况的关系。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】播放视频 在课件中播放6段视频。自行车运动员、滑冰运动员、摩天转椅、掷铅球、打排球、天体的运动。 师:刚才的视频中,运动员、摩天转椅、铅球、排球、天体的运动有什么共同特点? 生:路径是弯曲的。运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。从而引入课题。 要求学生根据自己的生活体验,再举一些曲线运动的例子。学生活动:怎样使手中的橡皮做曲线运动?引发学生对曲线运动概念的自我建构,强化学生对曲线运动概念的理解。 师(总结):在实际生活中,普遍发生的是曲线运动。下落的树叶、运动员掷出的铁饼、发射出的导弹、汽车拐弯等的运动是曲线运动,地球、月球、人造卫星等天体的运动也都是曲线运动。 活动2【讲授】一、曲线运动的位移 师:描述直线运动,需要用到哪些物理量?应选取什么样的坐标系? 生:位移、速度等,直线坐标系 师:要描述曲线运动,需要用到哪些物理量? 生:位移、速度等。 一、曲线运动的位移 师:把一个物体沿水平方向抛出,物体沿着一条曲线落向地面。如何描述物体的位移? 如果学生不能顺利回答,可作适当提示:研究物体运动时,坐标系的选取是很重要的。在直线运动中有直线坐标就能确定质点的位置,用坐标的变化量可以确定质点的位移。 当我们把一个物体沿水平方向抛出,它不会一直在水平方向上运动,而是沿着一条曲线落向地面。这种情况下能不能应用直线坐标系? 生:不能。应该选择平面直角坐标系。 这个坐标系的原点可以选在物体离开手掌时的位置,同时让x轴沿水平抛出的方向、y轴沿竖直向下的方向,如图。 当物体运动到A点时,物体的位置可以用位置坐标xA、yA表示。 做曲线运动的质点某时刻的位置用平面直角坐标(xA、yA)表示。 做曲线运动的质点相对于抛出点的位移是OA,可以用l表示。然而这类问题中位移矢量l的方向在不断变化,运算不太方便,所以要尽量用它在坐标轴方向的分矢量来代表它。由于两个分矢量的方向是确定的,所以只用A点的坐标就能表示它们,于是问题就简单了。 活动3【活动】二、曲线运动的速度 师:在前面学习直线运动的时候我们已经知道了任何确定的直线运动都有确定的速度方向,这个方向与物体的运动方向相同,现在我们又学习了曲线运动,大家想一想我们该如何确定曲线运动的速度方向? ?????? 教师在白板上画出一条曲线,在曲线上标出几个点,让学生讨论猜想这几个点的速度方向,找一同学到前面画出来。并请这位同学说明根据。 师:这是什么方向? 生:切线方向。 师:根据什么判断的? 生:生活经验。 ????? 探究事物规律时,通常先猜想,而猜想往往根据生活经验。猜想的对不对,需要进行探究:①观察现象,并发现规律;②自己设计实验来探究规律(实验探究);③使用物理基本理论来推导(理论探究)。 师:(播放视频)观察两段视频描述的现象,你能不能说清楚,砂轮打磨下来的炽热微粒、飞出去的雨滴,它们沿着什么方向运动? 生:切线方向。 师:据此能不能得到结论:曲线运动的速度方向就是曲线的切线方向? 生:不能。 师:为什么? 生:刚才的两个物体的运动轨迹都是圆,这是特殊的曲线运动。 师:对于一般的曲线运动是不是也是这样呢?下面我们来做个实验看一看,一般的曲线运动是什么情况。