小学美术公开课《百变团花》教学课后反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学美术公开课《百变团花》教学课后反思 魏 《百变团花》是属于“设计·应用”领域。它是由剪纸和折纸相结合的艺术，有着制作简便和便于学生接受的特点，对启发小学生的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品行，有着不行低估的作用。学生通过剪团花，探究折叠中的小窍门和奇妙的花纹设计能剪出奇异的图案来，从而对学习美术保持肯定的兴趣和热情，并且能体会到祖国优秀的民间艺术的魅力，培育学生大胆创造美的能力。学习者是二年级学生，通过小学一年多的学习，有了肯定的折纸和剪纸的技能。教学中采纳小组内的探究学习方式，调动学生主动思索，鼓舞学生发散思维，在此基础上鼓舞学生大胆创新。该课设计符合美术新课标，较好地表达了《课程标准》的理念。下面就本课教学进行剖析：一、依据教学设计较好的完成教学任务到达教学目标要求。二、教学中的可以保存的：1、课的导入：突出了本节美术课的本体的东西，以过年的方式设置悬念，让学生在轻松开心的学习气氛中进入学习角色。以此拉近师生间的距离。2、为了解决本课教学的重、难点。教学中设计了三次尝试体验练习环节，重视学生体验探究能力的培育，并进行相应的练习指导，练习指导也多用启发式教学，学生思维比较开阔，整个过程从易到难，层次递进清晰，突出探究内容更具创造性，方式也强调与人合作的要求，从个体示范到合作创造，表达从简洁到冗杂，从仿照到创造的思维进展过程。3、在教学中创设疑问、探究的教学情境。让学生自主探究，合作学习，使学生成为活动的主体。通过剖析范例，为学生搭建自主探究的平台让学生自己去发觉问题〔如折法的不同、剪边的不同、所剪的纹样的不同〕，找到基本的方法。引导学生随着教学的逐步深入，让学生把握剪折团花的技巧，在“百变团花”的“变”引发思维。通过启发、引导及示范，使学生的思维得到升华，解决重、难点。4、充分利用教材提供的教学资源。引导学生探究发觉，学习剪纸语言，了解剪纸艺术。培育他们喜爱传统文化的情感，提高艺术感知能力。三、值得留意的问题：1、当提问还有几种折纸方法时，学生的回答有许多种，这说明学生的发散思维很强，有时甚至于超出了我的思索范围，又考虑到时间问题，没有很好的进行引导，学生上前来进行展示。学生由于没有得到表现的机会，很可能会挫伤主动性。在以后备课时，应多考虑学生可能会出现的问题以及应对措施。2、教学中没有十分留意学生的参加面，少数学生在折、剪中有畏难心情，教学中没能准时的关注他们，从而导致这些学生没有主动地参加到小组合作学习中。四、课堂教学突发灵感：把课堂教学看成是学生学习过程这一流程中的一个中转站。依据教学内容，让学生在课前、课后、课内、课外进行自主学习与讨论，将学生搜集的学习资料作为教学设计的基本内容之一，让学生能充分沟通自己的学习心得和课内外讨论成果。只有这样才能让学生在课堂上充分谈出自己的见解和疑问，到达课堂教学尝试和广度的拓展。五、学生建议：课堂气氛太活跃，同学们争着回答下列问题有点乱，后排同学听不大清晰。六、思索与改良：新课程理念下的教学过程，需要我们为学生营造一个“自主探究”的气氛。在美术教学活动中，我们不仿多给学生提供一些探讨的机会，让他们体验胜利的喜悦，使他们真正成为学习的主人。这将激励他们不断探究，从而踏上胜利之路。新课标指出：“强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习实行放任自由的看法。我们教师应当作为主导，起向导作用，教师的指导是学生健康成长、进展成才的条件。”所以，教师的正确引导是到达美术教育的最有效的途径。听其他老师的评课，并反思自己在教学过程中出现的问题，放手让学生用自己的方法尝试解决问题，才能更好地发挥学生思维的独创性，使其体验到创作活动的欢乐！并在全班展示有特色的团花剪纸，使其他学生发觉了他们的闪光点，并以此为契机，开拓自己的思路，剪出各种各样有新意的团花剪纸。由此可见，差异并不是一成不变的，学生的差异随时都会发生转换，教师在看到学生的学习方法和思维有差异的同时，也要擅长发觉他们的闪光点。所以在课堂上，师生互动当然重要，学生互动更具独特的魅力。因为，合作学习并不意味着都是学习较好的学生关心学习有困难的学生。从某种程度上说，那些后进生的某些思维，或许某个闪光点往往能补充学习好的学生的缺乏，学生之间的差异通过探究、合作学习、生生互动，慢慢缩小，恰似滚雪球，不断地使处在不同层次的学生连为一体，同步前进。在本课的教学中，通过观看、分析、合作、探究，为学生