小学英语单词识记教学研究课题实施方案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语单词识记教学研究课题实施方案 魏 小学英语单词识记教学讨论课题实施方案一.课题的现实背景和意义〔一〕背景国家教委新公布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特殊是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和把握一门外语是对21世纪公民的基本要求。 词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清晰的表达概念；不会敏捷的运用单词，就势必影响思想的沟通。然而有了良好的单词识记方法就能有效的把握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能到达充分发挥英语工具性的作用。 在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆长久性不强简单遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的把握与简洁的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简洁地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会依据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不管是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依靠型。这种依靠主要表达在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。依据上述对单词识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发觉在单词教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺敏捷性以及学生对单词识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在单词实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模快速扩大。教学试验项目的开展为主动推动小学开设英语课程提供了阅历和基础。但是，我们应看到，在各种英语试验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的讨论比较多，而对英语的基本因素单词教学的讨论少之甚少，为了能关心学生通过简洁而行之有效的方法，快速、精确、系统的把握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我确定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的讨论。鼓舞学生用正确的方法欢乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。 〔二〕现实意义 1、在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但单词不丰富，也必定会影响思想沟通。学生把握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。但假如学生还没有把握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，欢乐教学能够使学生想学、好学。3、寓单词教学于娱乐之中，以增添小学生学英语的趣味性，调动学生的主动性。 英语单词, 小学英语, 信息技术, 小学生, 长久性