小学数学教学随笔：课堂练习有效性的初步认识.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教学随笔：课堂练习有效性的初步认识 魏 课堂练习有效性的初步认识彭阳县一小赵玉红课堂练习的有效性是对教师达成教学目标和满足学生进展需要所进行的教学行为的评价，是教学价值的表现。因为课堂练习的开展要从每个教学基本环节出发，层层推动，环环紧扣。在数学教学中，“练”就是关键，“练”就是将学问、能力，情感、看法、价值观等内化的桥梁，“练”也是将这些经过加工锤炼提升后外化的桥梁，只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。因此，提高课堂练习有效性显得尤为重要。一、充分预备课堂练习要表达课堂练习的有效性，在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行细心设计，这是提高数学课堂练习的有效性的前提。练习形式可以口头练习、笔头练习、操作练习、自编练习等，不同的教学内容可以选择适当的练习形式。在教学中也可以通过让学生自己编题目给其他学生做，既拓展学生自己的思维，也加深对新学问的应用。当然，练习的内容是最关键的部分，教师肯定要细心选题，在大量的教学资料中去选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法敏捷、典型且有代表性的题目，要使学生做题不多，但收获许多，而不是不分题目的特点时代性，一股脑的搬到课堂上来。在选题时，还应使题目有肯定的梯度。假如只练习同一梯度的题目，是无助于学生的提高，学生只会机械的仿照；练习有梯度的题目，从基础题开始，渐渐提高，不仅理解了新的学问，还锻炼了解决新问题的能力。二、合理利用课堂练习时间合理利用课堂四十分钟的时间是提高数学课堂练习有效性的关键。首先要调动学生学习的主动性，在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。特殊是一些探究找规律的题目。在练习中发觉学生碰到此类题目他们会仿照着自己去探究，充分表达了学生的学习主动性，也肯定程度上提高了学生学习的主动性。老师教学也轻松了很多。三、正确对待学生在练习中出现的各种错误。老师讲过的新内容，不行能每个学生都能马上把握，教师通过练习来检验学生把握的程度，学生在练习中出现了错误，说明他对老师讲解的内容还没把握，在这种状况下教师可以对学生进行集体或个别的重新讲清晰。另外，有些时候学生练习出现的错误是由于自己马虎或上课不仔细听讲造成的，教师了解后可以催促学生细心解题和仔细听讲。同时也应当意识到：失败乃胜利之母，很多时候学生都是在经受了很多错误之后才真正的理解题目的含义和正确的解法。四、对于学生的差异，要允许异步达标。俗话说十根手指有长短，同样，学生之间存在个体间的差异也是正常的，老师应敬重并正确对待学生中的个体差异。对于学习有困难的学生，可能在接受新学问、新方法上要比其他同学慢，练习的有效性也比较低，教师要给予准时的关怀与关心，要鼓舞他们主动参加数学学习活动。同时也可以降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间到达其他同学的标准，对他们出现的错误要耐烦提供关心，准时鼓舞他们的进步，增添学好数学的兴趣和信念。对于学有余力并对数学有深厚兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。五、数学课堂上只有练习是不够的，还应给学生提供课堂上的即时反馈。曾有学者指出：“学习行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一，学习行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生”。同时通过反馈练习还能使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。六、课后的反思也是很重要的，包括教师自己的反思和学生的反思。教师在课后应反思自己课前预备练习题的难度和数量是否合适，反馈题是否能表达学生的学习效果；反思今日教学胜利的地方和缺乏的地方。学生反思课堂上哪些学问没有学会或者哪些地方还不是很理解，应准时问同学或老师，把问题解决；也可以反思课堂上学习的新方法、新思想应如何应用到新的题目中，使计算更简便；还可以反思课堂上做的题目中有没有其他更简便的方法等等。学生经过不断的反思，学生的数学学习则会不断的进步。总之，教师只有在教学中不断借机调动一切有利的因素，不断的提高和完善自己的教学行为与教学管理，才能不断的提高数学课堂练习的有效性。