小学校本课堂教学改革方案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学校本课堂教学改革方案 魏 门河小学校本课堂教学改革方案二、秉承理念与指导原则〔一〕秉承理念1.以兴趣为先导；〔兴趣是最好的老师〕2.以思维为主线；〔语文课堂就是思维的课堂〕3.以情感为动力；〔情感是搞好语文教学的根本动力〕4.以互动为形式；〔合作探究是提高课堂效率的根本途径〕5.以提升为目的。〔提升学生的智力能力情感是教学的根本目的〕〔二〕指导原则在学问教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；在能力训练中，讲求“有用性”，突出一个“活”字；在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；在授课方法上，讲求“探究性”，力求一个“新”字。〔二〕开展好“三化五步”教学模式〔重点学习〕我们结合校本实际，不断完善“三化五步”教学模式，即：“三化”〔教学活动化、学生主体化、能力层次化〕为主要理念，以“五步”教学流程〔导、学、探、练、结。 导：激发兴趣、目标导学；学：自主学习，自我感知；探：合作探究，精讲点拨；练：训练反馈，当堂检测。结：拓展延长、师生小结〕为具体操作手段，探究打造我校高效课堂教学模式的途径。1.三化”：教学活动化、学生主体化、能力层次化〔1〕教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来。但是活动不是简洁为了喧闹而组织的，而是创设贴近学生生活经受和学习阅历的情景，预设好玩还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，主动学习，到达课堂即游玩，游玩及学习的境界。〔2〕学生主体化：让学生的全面参加课堂，让学生全面进展，让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的主动变为被动，把学生的不情愿变为主动，需要课堂教学主体化。〔3〕能力层次化：依据因材施教的原则，在课堂培育目标上，要针对不同学生的具体状况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目标。从而使他们的能力培育具有层次化，在学问和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的欢乐，因材施教、因人施教，都能够收获胜利的自信。2.“五步”：导、学、探、练、结导：激发兴趣、目标导学，时间掌握在5分钟左右；学：自主学习，自我感知，时间掌握在11分钟左右；探：合作探究，精讲点拨，时间掌握在10分钟左右；练：训练反馈，当堂检测，时间掌握在8分钟左右。结：拓展延长、师生小结，时间掌握在6分钟左右。〔注：时间支配视具体状况敏捷把握〕环节具体解读：〔1〕导：激发兴趣、目标导学〔5分钟左右〕导入新课肯定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂。为唤起学生的参加意识，教师将新授内容的各个学问点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标〔一节课的“最近进展区”〕。并依据教材的学问及应到达的教学目标和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。“导”主要有三导：一是目标引导。教师在深钻教材、讨论学情的基础上，制定教学目标。目标分为学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。二是教师引导。教学目标出示后，教师引导学生明白该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告知学生本学科及本课时主要学习方法。〔2〕学：自主学习，自我感知〔11分钟左右〕 学生根据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看解释、看例题，做试验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为主要形式。教师在课前细心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材〔实物、试验、模型、图示、表格、文字材料等〕，学生自己通过观看、推断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步学问。学生自学时，老师到学生中巡察指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”。本着“学生为主体，教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进行自主学习、合作沟通。这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造一个清静、和谐的自学气氛，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收。遇到怀疑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、沟通、商量，达成初步共识，形成学习成果。 “学”主要是三学：在教师指导下，学生按学习兴趣自愿分成若干学习小组，留意好、中、