小学数学教学心得：如何让学生学会“倾听”.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教学心得：如何让学生学会“倾听” 魏 对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种学问和技能，不管采纳何种学习方式，“会听”都是必要前提。 　　那么什么是倾听呢？倾听就是专心的听。倾听是人们日常进行交际的重要手段。人类文明的进展很大程度上是由于人借助语言来沟通思想、吸收阅历。“倾听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行观赏、理解、批判等处理。良好的倾听习惯和能力是人们获取学问的主要途径之一，倾听是学好各门学科学问的基本功。日本教育界称这种能力为基础学力。现代社会对倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。　　数学课标明确规定了要培育学生具有“擅长倾听”的技能，可是现行教材未特地设立倾听练习。特殊是数学课堂主要以书面练习为主，倾听技能训练在小学数学教学里是被遗忘的角落，它的后果甚重。尤其是随着现代科技的迅猛进展，用声音来传播、保存信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息沟通途径。　　如今的独生子女很难静下心来倾听，无论是教师的，还是学生同伴之间的。他们的自想法识过强，难于接受别人的意见，相反的是总是想表达笔记的观点。我在日常教学中也有一些点滴的做法，不成体系。　　 一是有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点肯定要让别人说完后再补充或质疑。可以不用举手，直接站起来说。这样做的起因无非就只是有两个小的缘由：发言的人是盼望得到大家的回应的，是想发表自己的观点的，一旦在自己发言时同学们都举着手喊：我我我时，发言的人会觉得自己说的并不重要，简单产生自卑心理，或以后不再主动发言；听的同学假如只是想发表不同的观点，一味的喊：我我我，可以说这个孩子只顾自己想说的，根本不会认真听别人的发言，更不用说体会和吸纳了，简单滋生自我意识的进一步进展。　　  二是学生在发言时尽量的面向大家，即回头面向大多数同学。缘由是人从单一的声音中获得的信息比较少，假如在发言时能看到发言人的面部表情那就不一样了〔心理学讨论的成果，北京第二试验小学的案例〕。　　  三是当有发言人发言的特别精彩时，应当给以鼓舞〔鼓掌〕。鼓掌有学问：只要有一个人鼓掌，其他同学也肯定要强烈鼓掌即使你有不同的看法〔稀稀拉拉的掌声还不如没有〕；鼓掌肯定要强烈，双手掌充分的接触〔美国教师的做法〕以保证强烈。让发言人感觉到自己的发言时重要的。　　  四是教师肯定要调空学生的有意识的倾听,多问有谁听明白了他说的是怎么一回事等等.有意培育孩子的倾听的习惯. 　　 也有的老师建议如下做法：　　 1、听题口算的习惯的培育。开始的时候教师说口算的速度要慢些，重复一遍。渐渐加快速度，训练学生的听力。　　  2、训练学生听懂老师话的能力。要求学生学会倾听老师的话。从训练听清老师的要求听请题目的要求开始。渐渐培育学生听懂老师的话。　　  3、训练学生听后复述习惯。复述的难度相对来说难些，就要求我们老师在课堂中有意识地引导学生养成复述的习惯。　　  4、听记习惯的培育，在课堂教学中也是相当重要的。我在教学中是允许学生把自己听到课堂中的重要内容顺手记在书上的。开始的时候，我有意识地把重要的内容重复几遍，告知学生这就是重要的地方，时间长了，学生就知道什么地方重要了，会自己主动记下来。同时我还告知学生板书是一节课的灵魂，你要留意观看老师都写些什么，可以有选择地记录下来。