《冯谖客孟尝君》教学教案.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 《冯谖客孟尝君》教学教案 《冯谖客孟尝君》是出自《战国策·齐策》中的名篇。《冯谖客孟尝君》记叙了冯谖为巩固孟尝君的政治地位而进行的种.种政治外交活动，表现冯谖的政治识见和卓越才能——善于利用矛盾以解决矛盾。下面是为大家整理的《冯媛客孟尝君》教学教案5篇，希望大家能有所收获!《冯媛客孟尝君》教学教案1《冯谖客孟尝君》1、本文选自《战国策?齐策》。《战国策》是一部国别体史书，其整理编订者是西汉刘向。2、了解冯谖为孟尝君“市义”行为中蕴涵的“民本”思想及积极意义：冯谖为孟尝君“市义”的目的，固然是为了报答孟尝君的知遇之恩，帮助孟尝君巩固在他薛地的地位，但从另一方面看，也体现了一定的民本思想，在一定程度上减轻了百姓的负担，因而具有某种积极意义。3、分析冯谖的性格特征：冯谖有着机智豪爽、深谋远虑和临机而断的性格。4、本文先抑后扬的写作方法：文中刻画冯谖的形象，主要采取了欲扬先抑、层层深入的方法。开始写他“无好”、“无能”，寄食于人却再三弹铗而歌，要求优厚的生活待遇，仿佛是不知餍足的小人。这是先抑。但当孟尝君召人收债时，他自告奋勇，挺身而出，迅速“市义”而归。在孟尝君失势就国看到“市义”的奇效后，冯谖又作出了更远的谋划，为孟尝君“复凿二窟”，孟尝君从此高枕无忧，长保荣华富贵。由此可见，冯谖起初是故意深藏不露，有意试探，而在孟尝君礼贤下士、真情相待之后，才不遗余力地为之出谋划策，这体现了“士为知己者死”的信念。一波三折、生动有趣的情节，既彰显出冯谖的独特个性，又收到了引人入胜的效果。这种手法避免了平铺直叙，造成文章的悬念，使文章波澜起伏，姿态横生。5、理解并翻译下列重点句子：(1)贫乏不能自存，使人属(通假)孟尝君：贫困穷顿无法生存，托人请求孟尝君(2)左右以君贱(意动)之也，食(名词作动词)以草具：身边之人认为孟尝君看不起他，就拿粗劣的饭菜给他吃(3)食(名词作动词)之，比门下之客：给他吃，和门下一般食客同样款待(4)孟尝君客(意动)我：孟尝君把我当客人看(5)左右曰：“乃歌夫长铗归来者也。” ：左右的人说：“就是那个歌唱‘长铗归来’的人”(6)窃以为君市义：我私下用债款为您买来了“义”6、解释下列加点的词语：(1)于是乘其车，揭其剑，过其友：举;拜访(2)驱而之薛：往、到(3)孟尝君怪其疾也，衣冠而见之：意动，感到奇怪;名词作动词，穿衣戴帽(4)责毕收，以何市而反：责同债，债务;以，拿;何市，市何，宾语前置，买什么;反同返，返回。(5)先生所为文市义者，乃今日见之：买义;才(6)梁使三反，孟尝君固辞不往也：同返，返回;坚决《冯媛客孟尝君》教学教案2教学目标1.了解《战国策》的基本文史知识。了解战国时代养士用士的历史风貌。2.概括冯谖、孟尝君的性格。认知本文主要以行为、对话刻画人物性格的描写方法。 3.理解欲扬先抑、层层深入的方法。把握一波三折、引人入胜的整体构思艺术。教学重点：刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。 教学难点：战国时代养士用士的历史风貌。 课时安排：2课时教学内容与步骤：第一课时教学要点：介绍《战国策》;释题：课文内容提要及分析一、导入：《战国策》(1)是国别体史书，也是一部历史散文总集。西汉刘向整理编订。(2)它记载和描述了战国时期各国谋臣策士的活动，文笔恣肆，语言流畅，写人叙事形象传神，具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。比如这篇《冯谖客孟尝君》就写得人物形象生动有趣，故事情节一折三波。二、释题：1、孟尝君。孟尝君姓田名文，战国时期齐国的贵族。他同魏国的信陵君魏无忌，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇齐名，合称为“战国四公子”。2、冯谖。是孟尝君门下——食客。战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响。“客”：名作动，做食客。介绍背景：战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。三、预习课文：1、学生通读全文，勾勒出不懂的字、词、句。2、请学生复述故事情节。3、讨论归纳故事情节。四、课文内容提要及分析(一)课文内容提要本文所记，就是孟尝君礼待食客冯谖，冯谖知恩报答，为孟尝君出谋划策、奔走效劳，使孟尝君既获美名，又得实益的故事。生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。(二)课文分析：第一部分(1—2)：冯谖寄食孟尝君门下。冯谖既有政治见识，又有办事才干，是个“有能”之人，而文章一开始却从反面着笔，借荐者之口，写他“无好”“无能”。 ——写豪士沦落，埋没世间。对冯谖这样“无好”、“无能”的人，