部编版四年级上册《爬天都峰》语文教案.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 部编版四年级上册《爬天都峰》语文教案 每一份教案制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。下面是由给大家带来的部编版四年级上册《爬天都峰》语文教案，一起来看看吧!《爬天都峰》课文原文假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!《爬天都峰》语文教案【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。【教学重点】“我”爬天都峰的过程。【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。教师:制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.激情导入,揭示课题。天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)二、自读课文,学习生字1.选择自己喜欢的方式朗读课文。如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。3.检查生字词自学情况。4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。三、再读课文,了解大意边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)四、识记字形,指导书写1.认读要求写的10个字,并分别组词。2.与熟字比较,识记字形。如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。3.练习书写,教师巡视,个别指导。五、作业布置1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入1.学生朗读课文。2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入议读,领悟课文(一)学习课文第一自然段。读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)(二)学习课文第二自然段。1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。什么叫“发颤”?