小学教研资料 如何做到有效观课和议课.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教研资料 如何做到有效观课和议课 魏 一、如何做到有效观课 1、观课是专心灵感悟课堂  与听课对“听”的强调不同，观课的“观”强调用多种感官〔包括肯定的观看工具〕收集课堂信息。也就是说要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真实地认识、理解和把握观看对象。  2．有效观课需要主动思索  有效的观课要转变平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的无所事事，它需要观课教师主动进入，主动思索。思索的内容至少应当包括以下几个方面：  第一，在观看老师教的行为和学生学的行为时，必需思索授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思索使我们对课堂教学的讨论和商量不是就行为而行为，而是行为和理念的统一。推断和思索授课教师的教学行为是否收到了预期的效果，思索学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系，这种思索使我们致力于从效果出发讨论教学、改良教学，通过观课议课追求有效教学。  第二，需要思索“假如我来执教，我该怎么处理？”这种思索使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来执教，我该怎么处理”进行思索，一方面是让自己在观课中真正有收获，有转变，使观看和讨论一节课的过程成为自己学习这节课、预备这节课的过程。另一方面是可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改良的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响  第三．需要思索议课时沟通什么和怎么沟通。观课议课致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是互相的，在授课老师无私地提供了参加者讨论和商量课堂教学的案例和平台以后，观课老师应当怎么办？“看而不说，道义何在？”我们认为，从授课老师的教学获得启迪和关心以后，观课老师应当真诚地提供自己的阅历、表达自己的意见让他人共享，这是对观课议课参加者的道义要求。  在观课过程中主动思索需要转变观念。观课议课强调：进课堂观课，不是为了完成学校布置的听课任务，也不是只为了关心授课教师，而是为了自助，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。也就是说，首先是自助，然后是关心，因为是为了自己更有收获，所以需要自己更加主动主动。  3．有效观课要为议课做预备  观课议课借助了“案例教学”的思想。可以说，“观”是选取教学案例；“议”是对选取案例的商量和分析，是案例教学。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。课堂上时刻在发生着故事，但教学案例中的场景和故事不是课堂实际教学过程的简洁重复，选取案例需要取舍和加工。  二、如何做到有效议课  1．有效议课以平等对话为基础〔平等对话：议课质量的前提和保障〕  〔1〕设身处地，怜悯理解  一般而言，献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔阂和障碍，组织议课活动的教师有责任消除这样的隔阂，并引导参加者理解授课教师。这种理解是怜悯性的理解，不仅理解要他们的环境和条件，而且要理解他们的心情和感受。然后把这种理解真实、真实地表达出来，使授课教师体会议课者对他的敬重和接受。  〔2〕面向事实，共同探讨  观课议课强调直面问题，但在认识问题的时候，不能仅仅凭借主观推断，而是需要陈述现象，描述事实——“面向事实本身”，就事实商量事实，就现象出发商量问题，不以自己的偏见歪曲事件背后缘由，不用外来的框框条条有意无意地歪曲事实或滥用事实。这样才能使授课者和观课者能心平气和地思索和研讨相关问题。 议课的目的并不仅仅在探明已经知道的东西，而是在于发觉未知的东西，要发觉未知的东西，需要彼此心平气和，敞快乐扉，相互启发，共同共享。 〔3〕抛弃成见，理解可能  要想议课到达深入的效果和生出新的东西来，就必需抛弃成见，坚信对话者有对话者自己的思索和他的准备，而且他有他的道理。不能认为只有我的东西对，我的东西管用。这样议课活动表现为一种提问、一种探询，在探询中理解对方，从不同角度理解多种可能。议课拒绝简洁推断，提倡互相咨询。〕  议课的本质是参加者围绕课堂上的教学信息进行对话沟通，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。有效议课重在参加，重在引起参加者对话沟通，在参加中促进参加者思想。 有效议课需要以平等沟通为基础。我们认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在冗杂的课堂教学活动面前，我们都必需抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必