小学四年级语文《搭石》评课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学四年级语文《搭石》评课稿 魏 《搭石》这篇课文是人教版四年级第六组的一篇课文。本组课文围绕“爱”编排，捧读文本，我们会感受到一种乡间的清爽与一份乡民纯朴的情感，《搭石》这篇课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石，路人修搭石，人们协有序走搭石，互相谦让过搭石的一幕幕画面，表达了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙的情感。教者从课文的整体入手，采纳了“自主、探究”式学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，表达了以下几个特点：　　一、创设情境，激发兴趣，切入课题。　　课伊始，　殷　老师便用一幅秀丽的搭石图，一曲优美的钢琴曲，配以教师美美的诗意语文，把孩子带入了一个秀丽的世界〔“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个秀丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底的小溪，但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又秀丽的搭石。”〕几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道秀丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。　　二、细读课文，找寻画面，体验文本。　　这一环节，　殷　老师让学生通过细细读文，想象画面，让生归纳出了五个画面，〔摆、固、走、让、背过〕通过这五个画面，让学生进入文本，去发觉美，感受美，体验美。在这里教师还采纳“自主、合作、探究”的方式让学生合作展开学习，表达新课程标准的理念。教师擅长与孩子构建和谐、平等的师生关系，让学生选项择自己喜爱的的画面去学习、沟通，表达了教学的选择度。 　　三、以点带面，加强对词语的理解。 　　在教学中，老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特殊是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”、“人影绰绰”、“清波漾漾”和“相背而行”这五个词语，所采纳的方法语文味儿十足。比方老师问：“假如没有搭石人们怎么办？”学生马上说：“人们就要‘脱鞋绾裤’。”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“假如没有搭石，人们出工就必需〔脱鞋绾裤〕；人们收工就必需〔脱鞋绾裤〕，人们赶集就必需〔脱鞋绾裤〕；人们访友就必需〔脱鞋绾裤〕。”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经坚固地把握了这个词语和句子的意思。　　学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，〔后面的跟上去〕”理解了人们行走的协调有序。　　学习“人影绰绰”、“清波漾漾”这两个词语时，不仅让学生看图理解，而且还指导读，通过一看，一想，一读，秀丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。最终在教“相背而行”“伏”字时，老师又是通过让学生表演的形式来理解，很形象，老师无需过多的解释，学生便在这种形象直观的表演中理解了词意。老师就是这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在开心的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了语言文字训练，使语文能力得以提高。　　 四、以读带练，培育学生对语文的情感。　　 　殷　老师的课从始至终贯穿着“美”，一是画面美，二是心灵美。“美”是《搭石》这篇文章的灵魂。怎样才能让学生感悟到美，那就是一遍遍地读。理解字词是为了更好地读，而读是为了更好的感悟。新课标强调：朗读是阅读教学中最重要、最常常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解课文内容，体会思想感情最常用的方法，肯定要让学生通过自主的，入情入境的朗读。这一点　殷　老师在课堂中把握得很好。朗朗的读书声贯穿了整个课堂。尤其是课文的第三小节，读的形式很敏捷。如：老师的范读，学生的自由读，编成小诗品读，配乐读，老师引读等，学生在一遍遍的朗读中加深了对美的感悟。“读书百遍，其义自见”，当学生真正读出了情感，品出了味道，对蕴含的内在美“乡亲们无私奉献，一心为他人着想”的美德的理解也就水到渠成了。　　厚实的功底，朴实无华的教学特色，　殷　老师将人文性与工具性完善地统一起来，“简约而不简洁”，通过一堂《搭石》，奇妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。