小学信息技术《遨游因特网》的说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学信息技术《遨游因特网》的说课稿 魏 一、教材分析1、教材地位和作用本课是省编教材小学信息技术下册《遨游因特网》的内容，是在学生已把握了第一课中Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生在Internet上信息搜寻的方法，处理信息的能力。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小导游，介绍九寨沟”，提高学生的好奇心和兴趣，引出如何在Internet上搜寻信息。以查找“九寨沟有哪些特色”为任务明线，搜寻的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜寻方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培育。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓舞学生用多种方法在网上搜寻“九寨沟”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过商量沟通，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会学问，培育了他们信息素养、信息的收集与处理能力。2、学生状况分析学生学习成果可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。3、教学目标确实立学问与技能目标：1、使学生了解在Internet上搜寻信息的意义，了解搜寻信息的基本方法。2、把握简洁的关键词搜寻的方法和保存网页信息的简洁操作，培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。过程与方法目标：通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标：1、让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2、通过小组协作和主题讨论活动，培育学生协作学习的意识和讨论探究的精神，从而激发学生对网络产生深厚的兴趣。教学重难点：利用Internet查询、收集信息的习惯;用关键词检索信息的方法;将收集到的信息加工处理的方法。二、教学方法1、任务驱动法2、协作学习法3、分层教学法4、赏识教育法三、教学过程课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和主动性，对当前所学的学问进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是学问的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和关心者；信息所携带的学问不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行讨论，主动主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培育学生的探究精神，提升学生探究能力。1、任务一——搜寻信息的方法〔1〕任务启动：兴趣是学生主动求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣时，自然便能主动参加到教学过程中来。结合学生在语文课本中学过的《九寨沟》一课，书中介绍的九寨沟是一个人间仙境，特别得美！假如老师如今想更多地了解一下九寨沟，你有什么方法吗？怎样才能在包罗万象的信息海洋里快速找到我们所需要的东西呢？随即引出“搜寻引擎”。激发学生的探究欲望，使学生主动地进入探求的气氛之中。〔2〕操作指导：在网上查询信息也需要一个工具—搜寻引擎，但是在我们自己的计算机中是没有的，他一般在一些大型的门户网站中才有，比方出名的网站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同学们可以跟我来看一看。打开两个搜寻窗口，让学生观看他们有什么异同点？一个是IE浏览器自带的搜寻窗口，一个是大型门户网站上〔如搜狐〕的搜寻窗口。搜寻引擎常用的查询方法有两种：关键字检索服务和分类检索服务。教师解说以上两检索的区分：名目检索适用于按主题〔某一类别〕查找信息，而关键字检索适用于按只言片语查找的信息。教师演示操作过程。〔3〕学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，一方面，为学生提供了有搜寻引擎的网站，如搜狐：.;中文静虎：.; 新浪：.; 等一些相关网站;另一方面，为学生提供了网上搜寻信息的方法，如分类检索、关键词搜寻。还可以