二年级下册数学推理说课稿.pdfVIP

人教版二年级数学下册《推理》说课稿一 各位评委老师 : 你们好 ! 我今天说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第 九单元中的《推理》。 “数学广角――简单推理”是人教版《义务教育教科书数学》二 年级下册第 109 页的教学内容。 这是一节有趣的活动课， 也是一节逻 辑思维训练的起始课。 逻辑推理能力是人们在生活、 学习工作中很重 要的能力。 让学生亲身经历对生活现象判断的过程， 从而锻炼学生的逻辑推 理能力是教材编写的重要目的之一。 《数学课程标准》中明确的提出： “要让学生在参与特定的教学活动， 在具体情境中初步认识对象的特 征，获得一些体验。 加之二年级的孩子喜欢做游戏， 喜欢与他人合作， 同时也具备了一些简单的推理能力。 所以我将整堂课设计成了一节猜 一猜、做一做的游戏课，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有 一个可以直接判断的条件， 学生只要找准关系句， 就能较为轻松地推 理出其他的相关结论。 这样设计的目的是让学生通过在生动有趣、 形 式多样的猜测、 推理游戏中感受简单推理的过程， 初步获得一些简单 推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。让学生在自 主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。 对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点： 一、在“想猜”中领悟 平时，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就 来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最 乐意解决的问题。这节课引入环节。我设计了让学生猜想环节，共分 三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到 这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有 两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围 缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生 从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本 课时内容相关密切， 为本课顺利教学做了很好的铺垫， 让学生领悟到 简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系， 同时激起了学生的学习兴 趣和学习欲望。 二、在“游戏”中内化 游戏活动是学生的至爱， 学生一做起游戏就不知疲倦， 十分投入。 这节课中，我设计猜轻重、 猜图形以及价钱等一系列活动，让学生参 与其中，在活动过程中， 学生猜想并叙述从中内化了简单逻辑推理的 来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、 全面思考问题的意识及数学表达的能力。 三、在“交流”中提升 这节课中，教学例 1 时，先让学生认真观察情境图，理清信息， 再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略， 学会从众多 的信息中选择关键的信息推理出某种结论。 通过让学生小组内交流想 法，培养学生进一步有序的思考问题的意识， 提高学生的数学语言表 达能力。 同时在学生讲清思路之后， 我又提出能不能用一种简洁的方 式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法， 使学生明白原来 自己的想法可以用连线的方法表示出来， 给学有余力的学生一个思考 的好方法。 四、在“设计”中深化 用推理知识解决了生活中的几个问题后， 学生已经有了一定的推 理能力。在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化， 进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。 人教版二年级数学下册《推理》说课稿二