小学数学展示课《认识万以内的数》优秀教学设计和反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学展示课《认识万以内的数》优秀教学设计和反思 魏 教材分析教材先通过学生熟识的背景材料向学生介绍长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材依据儿童已有的阅历、心理进展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。把握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础，从例题看，例4提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例5先出示小木块的直观图片，请学生观看，说一说图上有多少个小木块，是怎么发觉的。然后试着在计数器上画一画〔拨一拨〕，再读一读、写一写、组织学生在小组内沟通自己是怎么读的，怎么写的，最终填一填数的组成。教学中教师可组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生剧烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信念，养成正确的学习看法，良好的学习习惯。学情分析本节课从教材编排上看，让学生认识千、万，知道万位，而且懂得对于较大的数，可以用一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用从而有利于今后，用更大的计数单位数更大的数打下基础。为了学生更好地学习，在教学设计上我注重以下几个方面：一、在联系对比活动中想象感知，培育学生的数感新理念下数概念的形成除了数值、位值、计数单位外，更着重学生在联系生活的同时，感受数的大小，重在数感的培育。学生对于数的认识仅仅是建立数感的第一步，还必需让学生在具体的数量对比中进一步建立数感。因此通过对比的思维活动让学生正确建立相应的数感是极其重要的教学手段。在具体的情境中把握数的相对大小关系，既有利于学生对数的实际意义的理解，更重要的是使学生的数感在比较中得到进展。如一百人与会场的人数、一千粒与一万粒、一千页与一万页、百米与千米等等让学生不断地在数概念的形成中认识、体验、感受数的大小，通过比对、想象、感知、体会到数的大小，从而培育学生的数感。二、在联系生活中学数学，与“数”交伴侣数学来源于生活，就要取之于生活，用之于生活。学生在日常生活和活动中，常常遇到许多有关大数的学问，虽然这些概念往往是非正规的、不系统的、模糊的、但都为他们的学习奠定了必要的基础。因此从会场的人数到感知一千、一万粒黄豆，一千一万粒小正方体，最终延长到楼房的高度、鹭江的宽度、大桥的长度以及山峰的高度。整节课充分挖掘生活中的数学信息，并依据学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会，注重让学生亲身经受数学学问的形成过程，使学生感受数学与生活的亲密联系，体会到学习大数的必要性，与“数”交伴侣。教学目标1. 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经受数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。2. 经受估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培育数感。3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经受与他人沟通活动，培育学习数学的兴趣和自信念。教学重点和难点 “万”的认识与数感的培育及接近整千、整万的数的数数。