小学数学《质数和合数》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学《质数和合数》教学反思 魏 《质数和合数》教学反思《质数和合数》这部分内容是在因数和倍数以及能被2、3、5整除的数的特征的基础上进行教学的。作为一节典型的概念教学课, 学生必需坚固把握这部分学问。本节课的教学内容相对来说比较抽象，与学生的生活有肯定的距离。对于《质数和合数》的教学,我把重点放在让学生自主探究、观看、比较,自己去发觉。其中缺乏之处就是概念讲解太快。这次课虽然把握了重点和难点，但是没有深入强调重难点。在这节课中，我发觉概念讲解并描述过快，有可能导致学生没有深刻理解这个学问点。这节课也让我发觉假如老师的思维跳动性太快，学生也会跟不上。同时要想让学生稳固所学的概念，或者老师想推断学生是否学会了这个概念，可以通过让学生做题，然后从学生是否能完好地说理来推断学生是否把握了这个学问点。教学中的重难点，通过讲解后，要让学生不断地去说理，学生只有能完好地说出来这个道理，那么她们就自然而然地弄懂了这个学问点。 另外缺乏之处就是教学语言不严谨。一位教师的教学语言应当要严谨和有条理性。教师通过教学语言一步步地引导学生，让学生能有条不紊地说出自己的算理。同时教师要留给学生思索和想像的空间。以后的课堂上，我要多加提高自己的教学语言和培育学生表达算理的能力，盼望下次可以看到自己的进步。  经过一次又一次地教学，我发觉了自己哪些地方需要改良，哪些地方做得比较好！在这里也特殊感谢教研员不仅仔细听完我的课，还给出了珍贵的指导意见，也盼望教研员以后能够不断地给我指明前进的方向！我信任我能在肯定时间内弥补这些缺乏之处，通过不断地备课，不断地观摩学习，从而不断地提高自我。 回顾教学一节课教学，感觉整节课学生都处于一种特别愉悦的学习状态，大部分学生都仔细倾听、主动动脑筋，踊跃发言。同学们整节课都用渴望得到学问的眼神在盯着我、凝视着我。反思这节课，我自感这是一节表达学生主动挖掘、主动探究、乐于攀登的一节数学课。在教学新知这一环节， 我首先让学生独立说出1-20这20个数的因数，再依据因数个数来进行分类，然后以小组为单位沟通，学生通过沟通，知道可以分为几种状况，并感悟到，自然数根据因数的个数可以分为质数、合数、0和1。这时教师出示一组数据，让学生推断，下面各数哪些数是质数？那些数是合数？但是忽视了让学生最终再次商量，探究什么是质数？什么是合数？整个过程应当是学生在动手操作、沟通商量、归纳概括，而教师只是在关键之处适当点拔，引导学生质疑、释疑、归纳，最大限度地把时间和空间都留给学生，使每个学生都参加认真观看，仔细思索，充分激发学生思维的主动性和主动性。这样才能让学生在小组合作、商量、沟通中培育了合作意识，学生在合作中互相启发，互动进展。在查找100以内的质数的方法时，我大胆放手，把学习的主动权交给学生；“你有什么想法可以与同学沟通”。由于学生的思维的差异和观看角度的不同，果真产生不同的认识，甚至是错误的，但错误却可以成为一种其资源，让学生大胆的说，成了我面对学生在发觉沟通中出现问题时的良策，我没有回避和越俎代庖，而是让学生发表意见，还使得学生在整个学习过程中能够不断遇到挑战，并不断在这些挑战中体验胜利所带来的学习乐趣。课后，我抽查了几个学困生，他们对《质数和合数》的学问把握的状况并没有我想象的那么好，一部分学生对质数和合数的认识还是一知半解，从中可以看出教师在教学设计上应注重考虑学生现有的教学起点，如何找准教学的起点？教学的切入口在哪里？是否可以在课堂上充分呈现学生已有的学问基础上展开教学，让每一位学生都参加到数学的学习兴趣来。放手让优秀学生带动中下游学生展开学习？并能使自己更加提升。这些问题仍旧在困扰我