小学数学老师教学心得 数学作业中评价语的运用.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学老师教学心得 数学作业中评价语的运用 魏 数学作业是教学的一面镜子，是师生沟通信息的一个窗口，是学生把握学问、形成技能的必要途径，是培育学生非智力因素的有力载体，是信息反馈的重要手段，是进展学生数学能力的有效方法，是实施数学学习评价的重要组成部分。长期以来，我们对数学作业的批改，习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最终评价。在传统的课程与教学中，作业的评价是具有结论性和鉴别性的，作业肯定是由教师批改，批改后的作业也肯定有一个分数或等级，评价方式单一。这种单一的作业评价往往会对部分学生造成损害，而且学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数，不加反思，没有形成评价与反思意识。单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在肯定的片面性，不能全面评价一个学生。新课程提倡注重培育学生的情感、看法、价值观。因此，教师应转变传统的作业的批改方式，可将评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的缺乏。下面就对此做法浅谈几点体会。我的做法是在每次批改作业的时候，不仅给出一个对错判定和作业等级，还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、沟通的功能，依据不同学生的独特特点和每次作业的具体状况，像语文老师批改作业一样，在学生的作业后面写下一句或几句评语，用感情色彩鲜亮的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语不仅具有肯定的针对性，而且饱含着老师对学生的真情实感。我给学生写评语，通常分为三类：第一类是鼓舞类评语。例如对作业书写仔细、正确率高的优秀学生我常常使用以下评语：“看到你的作业老师真快乐，这简直是一种享受!”，“有你这样的好学生，老师感到真傲慢!”，“批改你的作业，老师感到很美好、欢乐!”等等。对班上的后进生，我更多的是使用激励性的语言，准时地发觉他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，老师看在眼里，喜在心里。努力吧!”，“你的进步，说明了你的实力，信任自己，努力吧，我的好学生!”“孩子，一分耕耘，一分收获，仔细完成作业，你定会是最棒的!”等等。第二类是期盼性的评语。例如，“你是一个好学的孩子，书写再仔细些你会更棒!”，“你是个聪慧的孩子，老师信任通过努力，你会成为一个很优秀的学生!”等等。第三类是商榷性的评语。老师依据不同的状况，有时直接予以更正，有时则不直接予以更正，而是适当提示，引导学生自己去更正。这时我会在更正过或要更正的地方写下这样的话：“开动一下小脑筋，认真想一想，看你能发觉错在哪里吗?”，“好学生，计算再认真一些好吗?”等等。通过评语还可以和学生进行更广泛的沟通。例如，“你有什么想法，写在作业后面，好吗?”，“你喜爱数学课吗?”，“能说说这节课你有什么收获吗?”等等。转变传统作业批改中“勾叉加分数”的简洁做法，采纳“批改+评语+嘉奖”的方法，使学生对作业本有种亲切感，同时也丰富了作业的内涵，使作业的过程变单纯的稳固学问为学问与品德并重的过程。从平常教学实践中总结的阅历看，数学评语的操作还须留意三点。1　把握时机，力求准时。在日常教学中，要留意把握时机写评语，对学生进行准时评价教育。2　巧用载体，留意教育的连续性。(1)学生作业本是最有效和准时的载体。如作业本用完后能保存好，就能保证教育的连续性。(2)依据考查试卷的卷面状况，在惹眼空白处写上评语，更能触动学生的心灵，起到教育作用。(3)制定师生家校联系制度，在联系册或家庭作业本上给学生作综合评价，并要求家长签字后返回，从而架设起学校与家长沟通的桥梁。3　语言浅显，留意儿童化。在评语的写作中，留意学生的年龄特点，力求字迹清晰，语气亲切，语句浅显、简练，使学生易于接受，这样便于到达教育目的。在学生的数学评语中，教师采纳第二人称对学生娓娓道来，像一条涓涓小溪，带着老师的盼望，带着老师的鼓舞，更带着老师的爱，滋润着学生的心灵，让学生找到自信，找到理想……数学评语在数学教学中起着重要而不行低估的作用。在小学数学作业评价改革的探究中，我们发觉：一个“√”不能向学生传递多少温情；但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。但在作业评价中“×”又是不行避开的，我们要多一分宽容和理解，多一份鼓舞和支持，多一份信任和赏识。