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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学班主任交流文章 班级管理体会 魏 班级管理体会城子小学武焕娣小学生年龄幼小，正处在懵懂阶段。他们无法理解雄伟的人生目标，也不知道远大理想的真正含义。＂将来＂对他们是遥远而模糊的概念，学习的动力完全来自于个人的情感--对老师，对学校，对学科的宠爱或厌恶。小学教育是人生的奠基工程。对教育的情感有可能成为确定学生命运，转变人生轨迹的大事。教育召唤人性化，这是许很多多沉痛教训换来的理性思索。一年级的孩子告辞了幼儿园来到小学，事实上就是告辞无忧无虑的生活，开始了漫漫人生旅程的跋涉。他们身上承受的压力是巨大且无形的，有家长望子成龙的压力，有学业困难的压力，有老师威武，监督的压力，还有小伙伴互相比较，互相竞争的压力……对于六岁的孩子无疑是十分残酷的。外表上看，我们的孩子是在同一个起跑线上开始这场角逐，这是一场公平竞争。事实决不是这样的。由于每个人父母文化水平不一样，家庭社会背景不相同，对孩子学前智力开发，习惯培育，存在很大差异。有的耳濡目染，养成好读书的习惯，读了许多书，认了许多字，积累了大量的学问，他们对学习充满兴趣，对自己充满信念，他们道头知尾，倍受老师赞扬，同学羡慕，成为班级的骄子，生活的欢乐又自信，形成了良性循环；而有的却是放任自流，不但没有做必要的预备，还养成不少的坏习惯。他们对的文字，对语言，对数字缺乏至少的敏感性，他们听不懂老师的话，课堂上难以参与沟通。老实听话的孩子能管住自己的手脚，像木头一样呆坐着，挨过一节又一节。淘气的孩子则自谋出路，小动作，说话，打发时光。其结果当然成了令人厌烦的坏孩子，受到批判和卑视，哪里会有自信可言？面对着这样的一群孩子，老师该怎么办？责任心强的老师担忧孩子的学业跟不上，废寝忘食的为他们补课。可是，他们往往听不懂，很简洁的一个拼音，一道数学题，说了半天就是不能把握，增加负担不说，还使孩子对学习产生惧怕心理。不负责任的老师则实行放弃的方法，不闻不问，孩子可能由于一步差，造成步步差，命运可能从今转变。对这样的困难群体，该如何表达教育的人性化呢？几年来，我们不停的思索，不断的探究，做了一些努力，取得一点成效。一、明确一年级的任务孩子进入一年级就是为了读书，认字，做算术吗？诚然，学学问很重要，但不是首要任务。假如我们过于强调把握学问的重要，势必使那些由于种种缘由，而造成智力开发缓慢，学习有困难的孩子在刚迈入学校，才展开人生的第一页的时候，就遭受挫折打击，感受失败的苦痛，使稚嫩的心灵蒙上一层阴影。这对他们无疑是很不公平的。总结多年的教训，我们认为，一年级首要任务是；激发深厚的学习兴趣，培育良好的学习习惯，把握科学的学习方法。＂兴趣是最好的老师＂这是大家耳熟能详的名言＂对这些懵懂混沌而又怕苦怕难的学子兴趣显得尤为重要。惟有兴趣才是战胜困难的原动力。学习有困难的孩子，同样也有他们的兴趣，一旦把兴趣调动起来，产生的力量是不行估量的。而孩子的学习兴趣不是靠讲道理，靠强制和压力，而是要靠细心培育，奇妙激发。它需要我们动脑筋，仔细钻研教材，需要教育者有丰富的学问和创新的精神，需要一颗童心。我班的李梦楠是一个理解能力差的学生，做题常常是最终一个交由于长期被同学们卑视 ，对自己失去了信念对于老师的提问，会的也懒得回答，针对这种状况，鼓舞他大胆回答下列问题，有一些进步准时鼓舞，渐渐的同学们对他有了一些认同，如今他的脸上有了微笑，回答下列问题也主动了，这次写字竞赛我让他参与，他的心情无比兴奋，我信任在不久的将来，我们会增加一个无比自信的学生。二、对待特别学生要有策略。在我们的学生中，确实存在一些智力开发缓慢，学习能力低下的孩子 ，如不能对他们进行有效的关心，不但影响其终身进展，还有可能造成对其他学生集体的影响和损害。对他们的教育和关心是＂人性化＂的重要表达，是我们一年级工作的重要内容。几年来，在实践中我的做法是：承认－理解－宽容－关注－关心－激励－胜利承认现实。承认他们和其他孩子一样有学习的愿望，具备肯定的智力基础，能够完成一年级学习任务的，但他们又确实在某些方面存在缺乏，需要比别人更多的关心与关心。理解他们的苦处。这些孩子由于无法完成学业，身上受到的压力比一般孩子更大，老师的批判，同学的轻视，家长的绝望，给他们幼小的心灵蒙上一层阴影。为了让他们尽快跟上，好心的老师，家长利用一切可能的时间为他们补课，占用他们玩耍的时间，无形中增加了他们生理和心理的负担，他们是值得怜悯的＂弱势群体＂，生活对