宋明理学教案9人民版(新教案).pdfVIP

学年人民版历史必修三专题一第课宋明理学教案 ◆教学设计 一、教材分析 （一）教材地位与作用： 宋明理学是人民版必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》中的第三 节内容。宋明理学是儒学的重要发展，儒家思想在此阶段的发展，最终确立了理 学在思想界的统治地位，对以后中国思想界产生重大影响，宋明理学在本专题以 及整个教材中具有重要地位。本节内容哲学色彩较浓，比较难于理解。本课的学 习对学生全面把握儒学的发展历程，理解明清时期的社会状况及政治学科相关哲 学内容具有重要作用。 （二）教学目标： 、知识与能力目标 （）通过了解宋明理学的产生背景 , 提高学生分析问题的能力，使学生认识到一定 时期的文化是一定时期社会经济政治的反映； （）通过了解宋明理学各阶段代表人物及其主要思想观点，使学生能清晰把握理 学发展过程，理解理学是儒学发展的新阶段，培养学生的抽象思维能力； （）通过评价宋明理学培养学生辨证思维能力和阐释历史事物的能力。 、过程与方法目标 学生主动参与课堂讨论，注重同学间的合作探究。学会用观察法、比较法、 阅读法等学习相关问题。 、情感态度与价值观 理学对中华民族的价值观，思维方式有极大的影响，是中国传统文化的重要 组成部分，通过对宋明理学的学习，使学生进一步加深对中华民族博大精深的思 想文化的理解，形成对传统文化批判继承的意识和对国家、民族的历史使命感和 社会责任感。 （三）教学重点和难点： 重点： 朱熹的理学思想。运用概念教学法，并利用生活中的具体事例和朱熹的经 典语录作为背景材料来分析，提高学生材料解析能力。 难点： 比较程朱理学与陆王心学的异同和评价宋明理学。通过情景教学法和移情 探究法，设置课堂历史情景剧降低课题难度，活跃课堂气氛，从而突破难点。 二、教法学法 、学情分析： 高二政治已经学习相关哲学内容，因此学生对此课的学习有一定思 想基础。但中学生对了解掌握历史上各种思想有比较大的难度。 、教学方法： 主要采用多媒体教学并运用问题探究法、资料分析法、概念教学法、 情景教学法、移情探究法、讨论法等教学方法。 、学法： 学生学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。 三、教学过程 课堂导入： 利用白鹿洞与岳麓、睢阳、石鼓四大书院的图片，通过重点讲解白鹿 洞书院引入人物朱熹、从而导入本课主题：《宋明理学》。再引导学生回顾前面 所学内容，梳理儒学发展脉络，自然过渡到第一个子目：儒学的困境与儒学复兴 运动，归纳出宋明理学兴起的背景。 一、理学兴起的背景（儒学的困境与儒学复兴运动） ．儒学的困境——儒学独尊地位的动摇 （）东汉末年，长期战乱，加之儒学自身局限（缺乏关于命运的解释） ，儒学的权 威性被严重削弱。 （）魏晋时期道教、佛教的广泛传播，更是直接冲击着儒家思想作为核心价值观 念的地位，其统治地位进一步削弱。 、唐代中后期，韩愈、李翺的思想，成为北宋儒学复兴和理学创立的先声。 ．北宋士大夫们掀起了声势浩大的儒学复兴运动 探究一：理学的兴起是否有更深层次的原因？ 经济上：两宋社会经济比唐代有所发展，为适应这一变化，统治者迫切需要 建立一套把自然观、认识论、伦理观等联系在一起的哲学体系，以便从思想上加 深对农民的麻醉。 政治上：宋代的“重文”国策，形成了学术发展的良好社会氛围，学者们积 极关心国计民生，以创建新儒学作为匡时济世的理想追求。 二、理学的兴起（北宋五子与理学的创立） 、含义 理学是将儒家的忠、孝、节、义提升到“天理”高度，形成的一整套囊括天 人关系的严密思想体系，是一种既贯通宇宙自然（道教）和人生命运（佛教）， 又继承孔孟正宗（儒根本），并能治理国家（目的）的新儒学。理学是儒学新的 表现形式，在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，它是以“理”或“天理”为核心 的哲学思想体系。 所谓“理”，在自然界中就是万物运行的最高法则；在人的身上，“理”就 是人的行为准则、道德规范，如“三纲五常”。 “气”，可以理解为物质材料，也可以理解为人和万物。 、开创者——北宋五子及其思想（周敦颐、邵雍、张载、程颢、程颐） 北宋五子及其成就和影响 人物 主要思想和影响 周敦颐 建构了万事万物的衍生规律，把人与天地万物的本原和而为一，为“理” 生万物的理论提供依据。 邵