小学语文优秀教师教育叙事 让差生在阅读展示中独抒性灵.docxVIP

小学语文优秀教师教育叙事 让差生在阅读展示中独抒性灵.docx

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本文格式为Word版,下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文优秀教师教育叙事 让差生在阅读展示中独抒性灵 魏 “年凤乐,请你到讲台上读读。”全班同学的目光“刷”地投向了坐在最角落的年凤乐身上。接着传来了一阵“哧哧……”的笑声。年凤乐极不情愿地站起来。“年凤乐,快点,到前面来,把你续写的故事读给大家听听。”在我的督促下,年凤乐极不情愿的离开了座位,一步一蹭地走上了讲台。只见他小脸通红,两只手不停地搓着裤边,头低着,一句话也不说。底下的同学笑得更厉害了。我大声地制止了同学们的不礼貌行为,拉住年凤乐的手对他说:“刚刚老师观察你在下面写得挺长的,内容也很好,怎么不敢读呢?来,大声读给同学们听听,那么好的文章你不读别人怎么会知道你写得好呢?老师信任你肯定能读得很好!开始吧。”在我柔声地劝慰下,年凤乐最终拿起稿子开始读了:“我……我……我续写的是……《聪慧的小裁缝》的故事……”结结巴巴的声音一出,同学们个个捂着嘴偷笑,年凤乐更加紧急了,我走到他的身边,把手放在他的肩上,轻声地说:“读得很好,接着读。”年凤乐渐渐安静下来,又开始读了“……后来小裁缝结婚了,从这件事中我知道了人笨也能做到聪慧人做不到的事,我们不能低估笨人。” “哪位同学情愿评一评年凤乐的文章?”我扫视了一下全班。陈士乐站了起来说:“他读得不够通顺,写的故事也不完好。”耿辉接着说:“我觉得年凤乐虽然读得不够通顺,内容写得也不那么完好,但他体会到了童话所要告知我们的道理,而且他能写那么长,对于他来说已经特别不简单了。”耿辉的话音刚落,教室里便响起了一片掌声。此时的年凤乐脸上最终露出了笑容,迈着轻快的步伐回了自己的座位。 这次阅读展示最大的收获便是上面的这一幕了。年凤乐是我们班上的一个双差生,语文考试从来没有超过二十分,上课从不发言,在同学们的心目中他是一个“劣迹斑斑”的孩子。自从我们班开展新课标指定阅读书目走进语文课堂的活动之后,我发觉他变了。他开始能专注地读故事,能针对故事说出一点自己的想法,敢高举自己的小手发言了。眼见着他一天比一天爱读书,我的喜悦好像春天的草根不断滋生、扩散。上课时,只要见到他有一点闪光点,我就立即表扬,平常教学中也有意无意的教给他一些方法,不断地鼓舞他。他的小手越举越高,人,也越来越自信了。 星期三,我们的阅读日。第二节的阅读展示课上,年凤乐高高地举起了他的小手,我请他到讲台上展示这次的阅读作业——读《夸父追日》有感。年凤乐略带羞怯地走上了讲台,同学们静静地凝视着他,一开始他还有些结巴,越读越流畅,当他读到“盘古为宇宙天地用自己的血肉之躯铸就了江河山川,花草树木,所以我们人类应当爱惜花草树木就像爱惜自己的家一样,破坏花草树木就是对盘古的不敬,所以我们不要破坏花草树木”时,同学们由衷地为他鼓起了掌。 常梦娇第一个站起来评论了年凤乐的此次展示:“我觉得年凤乐比上次有了进步,读得通顺多了,竟然写了二百多字,虽然写得还不那么生动,感想也不深刻,但我看到了他在努力!”刘畅也举起了小手,这个我们班最让人头痛的学生,也想发表自己的意见。我连忙请他说。“年凤乐用到了上一次阅读时积累的‘漆黑’‘和善’这些词语,我觉得这样用好。”从这句评论中也可以看出刘畅在专心听,专心思索了,我又看到了盼望之光在闪耀。 在阅读的天地里,差生也能独抒性灵,自由地表达独特化见解。可见,在语文的世界里,没有肯定的好与差,差生也有自己对事情的独特认识和思索。同时,通过阅读展示活动,激发了差生的阅读兴趣,使他们在课本之外获得了心灵上的自由,获得了自信。由此,他们喜爱上了主动发言,喜爱上了语文课,这就是阅读与展示给我们班带来的可喜改变。

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